{"id":209,"date":"2017-12-14T13:46:47","date_gmt":"2017-12-14T12:46:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/urbexlab\/?p=209"},"modified":"2018-01-28T21:02:52","modified_gmt":"2018-01-28T20:02:52","slug":"decide-ta-ville","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/urbexlab\/?p=209","title":{"rendered":"D\u00c9CIDE TA VILLE !"},"content":{"rendered":"
L’URBEXlab<\/span> \u00e9tait pr\u00e9sent \u00e0 la Maison du Jeune Citoyen de Schiltigheim le mercredi 13 d\u00e9cembre pour animer son troisi\u00e8me atelier “<\/span>D\u00e9cide ta ville<\/span><\/i>“. Une opportunit\u00e9 pour les non-\u00e9lus au conseil municipal des enfants de continuer \u00e0 \u00eatre force de proposition pour la construction de la ville. Un v\u00e9ritable exercice de prise de d\u00e9cisions collectives agr\u00e9ment\u00e9 d\u2019outils pour co-construire ses id\u00e9es. <\/span>Comment penser un projet collectivement tout en conservant son individualit\u00e9 ?<\/b> telle est la question qui fait l\u2019objet de notre recherche dans ces exp\u00e9rimentations. <\/span><\/h5>\n

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LE PERMIS DE CONSTRUIRE SES <\/b>ID\u00c9ES<\/b><\/span>\u00a0<\/b><\/h2>\n

Le permis de construire ses id\u00e9es prend la forme d\u2019un document papier \u00e0 remplir au fur et \u00e0 mesure de la co-conception d\u2019un projet. Destin\u00e9 au suivi, il permet d\u2019organiser et de r\u00e9unir progressivement les id\u00e9es des acteurs du projet, les enfants. Il rend visible le processus r\u00e9flexif et les d\u00e9cision collectives \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes. Un fois le projet final valid\u00e9 et sign\u00e9 par l\u2019ensemble des participants, ce cahier des charges servira \u00e0 sa construction. <\/span><\/p>\n

Diff\u00e9rentes \u00e9tapes de concertation et de d\u00e9bat ont guid\u00e9 cet atelier :<\/span><\/p>\n

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Co-construction des id\u00e9es<\/b><\/h2>\n

Divis\u00e9s en deux groupes, chacun d\u2019entre eux ont tir\u00e9 au sort une carte projet\/commande pr\u00e9par\u00e9e pr\u00e9alablement par chacun des membres de l\u2019URBEXlab. <\/span>Lors de cette s\u00e9ance, nous avons choisi de proposer des commandes directement en lien avec nos projets personnels. Celles-ci \u00e9taient : <\/span><\/p>\n

Construire un espace l\u00e9ger et transportable pour les personnes en situation pr\u00e9caire.<\/span><\/em><\/p>\n

Construire sur une place d\u00e9laiss\u00e9e, un espace de rencontre entre les habitants riverains pour parler ensemble des projets d\u2019am\u00e9nagements de leur quartier.<\/span><\/em><\/p>\n

Un temps d\u2019\u00e9change leur a permis de faire des propositions de formes mais surtout d\u2019usages. Ce temps de d\u00e9bat \u00e9tait rythm\u00e9 d\u2019outils, des b\u00e2tons de parole que les enfants devaient prendre en main pour pouvoir s\u2019exprimer. Nous avons propos\u00e9 des formes graphiques pour signifier l\u2019id\u00e9e, l\u2019accord, le d\u00e9saccord, le droit de prendre la parole, la question, directement inspir\u00e9es de l\u2019atelier pr\u00e9c\u00e9dent autour des outils du d\u00e9bat. <\/span><\/p>\n

Outre la difficult\u00e9 de compr\u00e9hension des sujets propos\u00e9s aux enfants, il \u00e9tait parfois difficile de r\u00e9guler les id\u00e9es et la discussion en \u00e9vitant le hors-sujet. Rappeler et int\u00e9grer la contrainte n\u2019est pas toujours facile en d\u00e9but de r\u00e9flexion. Les enfants, plut\u00f4t imaginatifs ont d\u2019abord propos\u00e9 des structures hors-normes voire infaisables, et il nous a fallu sortir du cercle de discussion pour les laisser parler d\u2019\u00e9gal-\u00e0-\u00e9gal, sans \u201c\u00e9tudiant r\u00e9f\u00e9rent\u201d, et r\u00e9agir \u00e0 la faisabilit\u00e9 des diff\u00e9rentes propositions. L\u2019utilisation des b\u00e2tons de paroles \u00e0 \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s instinctive, permettant \u00e0 chacun d\u2019\u00e9couter et de r\u00e9agir. Assis autour d\u2019un cercle en pointill\u00e9s, les enfants ont n\u00e9anmoins eu tendance \u00e0 le franchir pour prendre le dessus sur les autres. Peut-\u00eatre faudrait-il penser \u00e0 une nouvelle disposition lors de temps d\u2019\u00e9change et de nouveaux signes graphiques pour demander de parler plus fort et signaler un hors-sujet. <\/span><\/p>\n

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La conception<\/b><\/h2>\n

Nous avons int\u00e9gr\u00e9 une phase de maquettage dans le processus de construction du projet. Les enfants disposaient de formes en bois et en mousse, ainsi que de tourillons pour construire et projeter en 3D leurs espaces. L\u2019objectif \u00e9tant de faire une proposition de forme collective. C\u2019est finalement individuellement ou deux par deux qu\u2019ils ont commenc\u00e9 \u00e0 maquetter. Ils se sont de nouveau empar\u00e9s des b\u00e2tons de parole pour d\u00e9fendre et expliquer leurs choix de construction et tenter de d\u00e9gager une intention de forme collective. <\/span><\/p>\n

D\u00e9cider ensemble pour un projet commun n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 chose facile, chacun souhaitant que sa proposition fasse l’unanimit\u00e9. C\u2019est \u00e0 ce moment l\u00e0 que l\u2019outil du curseur intervient. Il permet de jauger le degr\u00e9 d\u2019accord entre les participants sur une proposition donn\u00e9e. Plus le curseur va de l\u2019avant, plus la d\u00e9cision va vers le consensus. Nous souhaitions comprendre si les enfants arrivaient \u00e0 prendre une d\u00e9cision de fa\u00e7on unanime sans pour autant avoir la sensation d\u2019\u00eatre dans le compromis. Pour cela, l\u2019argumentation, la reformulation et l\u2019\u00e9change est primordial pour faire tomber les objections. <\/span><\/p>\n

Les propositions de formes ont \u00e9t\u00e9 fructueuses. Il a \u00e9t\u00e9 difficile pour les enfants de travailler tous ensemble d\u00e8s le d\u00e9part et d\u2019int\u00e9grer les contraintes li\u00e9es \u00e0 la commande de base. Focalis\u00e9s sur l\u2019esth\u00e9tique et l\u2019environnement du projet, ils ont parfois d\u00e9laiss\u00e9 la r\u00e9flexion autour des usages. Penser collectivement n\u2019est pas un acte spontan\u00e9. Il a fallu canaliser les id\u00e9es de chacun pour \u00e9viter les hors-sujets. <\/span><\/p>\n

Malgr\u00e9 une volont\u00e9 d\u2019\u00e9tude qualitative et non quantitative, nous avons pu constater un manque de graduation ou d\u2019\u00e9tape \u00e0 franchir sur le curseur. L\u2019\u00e9valuation de l\u2019accord des participants en est devenu approximatif. Peut \u00eatre pourrions nous imaginer l\u2019adapter au nombre de participants (1\/6 , 4\/6\u2026). <\/span><\/p>\n

Les enfants ont eu tendance \u00e0 voir ce curseur comme un \u201cbut du jeu\u201d. Ils \u00e9taient guid\u00e9s par l\u2019envie de pousser le curseur au maximum quitte \u00e0 lisser leurs opinions pour y parvenir.<\/span><\/p>\n

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Le choix des mat\u00e9riaux et des couleurs<\/b><\/h2>\n

Apr\u00e8s le maquettage d\u2019une forme, nous avons pu passer \u00e0 l\u2019\u00e9tape finale : le choix de mat\u00e9riaux et des couleurs appliqu\u00e9s au projet. Gr\u00e2ce \u00e0 des nuanciers Pantones revisit\u00e9s, les enfants devaient choisir entre des une s\u00e9rie de mat\u00e9riaux diff\u00e9rents et une gamme de couleurs diverses. Le but \u00e9tait de faire des choix pertinents pour imaginer la structure qui r\u00e9pondrait le mieux aux contraintes initiales. Ici les mat\u00e9riaux souples et les couleurs chaleureuses ont souvent \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9es. L\u2019atelier se termine laissant appara\u00eetre deux beaux projets : une structure accueillante et chaleureuse pour les sans abris, une serre transparente pour les riverains de la place.<\/span><\/p>\n

Il a fallu s\u00e9lectionner trois mati\u00e8res et trois couleurs, un choix corn\u00e9lien quand chacun souhaitait apposer sa couleur pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e. Les b\u00e2tons de la parole ont m\u00eame \u00e9t\u00e9 d\u00e9tourn\u00e9s comme moyen de mettre en avant les choix personnels \u00e0 cette \u00e9tape du projet. Mais en travaillant par gammes color\u00e9es, nous avons pu interpeller les enfants sur l\u2019importance de l\u2019associations des couleurs puis du choix des mat\u00e9riaux r\u00e9pondant aux contraintes du projet.<\/span><\/p>\n

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Cet apr\u00e8s-midi a donn\u00e9 naissance \u00e0 des structures d\u00e9ployables dans l’espace public, proposant des lieux d’\u00e9changes pour les habitants et accueillant des personnes en situation de pr\u00e9carit\u00e9. L\u2019atelier \u201c<\/span>Construis ta ville !<\/span><\/i>\u201d qui se d\u00e9roulera le 10 janvier aux c\u00f4t\u00e9s des m\u00eames enfants aura pour objectif de maquetter ces espaces \u00e0 plus grande \u00e9chelle afin de continuer \u00e0 en imaginer les usages.<\/span><\/h5>\n

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