{"id":7339,"date":"2026-06-28T01:19:06","date_gmt":"2026-06-27T23:19:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=7339"},"modified":"2026-06-29T16:20:59","modified_gmt":"2026-06-29T14:20:59","slug":"projet-exploractuer%c2%b7ice%c2%b7s","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=7339","title":{"rendered":"Projet Explor’Acteur\u00b7ice\u00b7s"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

\u00c0\u00a0 la fin de mon m\u00e9moire je suis arriver avec la probl\u00e9matique suivante:\u00a0<\/span>Comment le design social peut-il par la d\u00e9marche exp\u00e9rimentale accompagner les adultes \u00e0 r\u00e9investir leur curiosit\u00e9 scientifique sur le monde qui les entoure et en faire des citoyens \u00e9clair\u00e9s ?<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Pour y r\u00e9pondre, il m’a paru \u00e9vident de passer par le faire, la manipulation, soit une concr\u00e9tisation des r\u00e9sultat de nos actions direct. Ce m\u00e9dium est un pr\u00e9texte id\u00e9ale pour tester des choses \u00e0 travers nos curiosit\u00e9 o\u00f9 tout simplement cr\u00e9er de la curiosit\u00e9. J’ai donc r\u00e9fl\u00e9chit mon projet \u00e0 travers cette hypoth\u00e8se:\u00a0<\/span>ET SI DANS UN ESPACE DE R\u00c9PARATION PRATIQUER DES D\u00c9MARCHES EXP\u00c9RIMENTALES OUTILL\u00c9ES PAR LE DESIGN SOCIAL POUVAIT REDONNER AUX CITOYENNES LE POU D\u2019AGIR SUR LEUR ENVIRONNEMENT ?<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Comment aider les adultes \u00e0 se sentir plus l\u00e9gitime de se questionner et d\u2019agir sur leur environnement proche? Tout en gardant l’aspect amusant et anodin d’une tel mani\u00e8re de voir les choses.<\/span><\/em><\/p>\n

Pour cela, j’ ai d\u00e9cid\u00e9 de passer par de la r\u00e9paration car \u00e0 l’\u00e9chelle du quotidien c\u2019est une situation o\u00f9 on va soit faire appel \u00e0 un expert soit chercher des tuto DIY ou autre r\u00e9f\u00e9rence pour exp\u00e9rimenter des solutions.<\/span><\/em><\/p>\n

<\/h5>\n
ATELIER 1<\/span><\/span><\/h5>\n

\"\"<\/p>\n

\"\" \"\" \"\"<\/p>\n

Mon premier atelier est un pr\u00e9ambule.<\/span><\/p>\n

Il s’agit d’un atelier de construction de voitures inspir\u00e9 des Tinkering<\/em>. Ici, les participant.es ont divers mat\u00e9riaux issues de r\u00e9cup\u00e9ration ainsi qu\u2019un protocole pour leur donner une base afin de vraiment se concentrer sur des possibilit\u00e9s de forme et non trop sur la les moyens d’autopropulsion.<\/span><\/p>\n

Cet atelier est donc plus acc\u00e8s sur le jeu et la d\u00e9couverte.
\nComment \u00e7a se d\u00e9roule ?\u00a0<\/span><\/p>\n

    \n
  • iels se donnent un objectifs (aller vite, aller loin)<\/span><\/li>\n
  • choisissent du mat\u00e9riel parmi ce qui est proposer<\/span><\/li>\n
  • s’approprient le mat\u00e9riel choisit pour r\u00e9aliser le protocole marqu\u00e9 sur la nappe<\/span><\/li>\n
  • prennent une photo t\u00e9moin<\/span><\/li>\n
  • testent leur “voiture” sur la piste gradu\u00e9e<\/span><\/li>\n
  • observent et modifient leurs “voitures”<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    OBSERVATIONS<\/span> <\/span>atelier 1<\/b><\/span><\/span><\/h6>\n

    On se pr\u00eate facilement au jeu de la conception de \u201cvoiture\u201d.
    \n<\/span>Quand des personnes sont \u00e0 c\u00f4t\u00e9 on va se comparer tr\u00e8s vite et il n’y a plus autant de curiosit\u00e9, une sorte de d\u00e9fiance s’installe.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Ce qui n\u2019a pas marcher\u00a0<\/span><\/p>\n

      \n
    • l\u2019\u00e9tape de la prise de photo coupe les participant dans leur \u00e9lan, iels testent assez vite leur \u201cvoiture\u201d<\/span><\/li>\n
    • en vu du besoin d\u2019outil le fablab \u00e9tait un bon endroit (prise pour brancher, perceuse, etc.) cependant le lieux \u00e9tant assez \u00e9loign\u00e9 il y a eu tr\u00e8s peu de public<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

      Conclusion : <\/b><\/span>le fablab devrai \u00eatre un objectif d\u2019endroit o\u00f9 guider les participants\u00a0<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      ATELIER 2<\/span><\/h5>\n

      \"\" \"\" \"\"<\/p>\n

      Ensuite, pour le deuxi\u00e8me atelier je voulais que l’exp\u00e9rience ne soit pas seulement anecdotique.<\/span><\/p>\n

      Pour cela, dans la m\u00eame id\u00e9e que la d\u00e9couverte du Pochitaserra et du projet Problem Solving<\/em>, je voulais d\u00e9velopper la curiosit\u00e9 scientifique \u00e0 travers des objets et des mots qui nous sont communs.<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      Cet atelier utilise le pr\u00e9texte de la r\u00e9paration de chaises afin de voir plus pr\u00e9cis\u00e9ment de l\u2019exploration technique afin de mieux comprendre des principes techno-physique tels que la r\u00e9partition du poids, la tension et la r\u00e9sistance.<\/span><\/p>\n

      L\u2019atelier, selon le temps et la disponibilit\u00e9 des usagers prend diff\u00e9rentes formes.<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      \u201cJ\u2019ai 10min\u201d<\/span><\/pre>\n
      \"\"<\/p>\n
      Exp\u00e9rimentation rapide avec des chaises miniatures :<\/span><\/p>\n
        \n
      • dessine moi une chaise<\/span><\/li>\n
      • \u00c0 ton avis pourquoi la chaise est-elle comme \u00e7a ? (le nombre de pied, l\u2019inclinaison du dossier, le type d\u2019assemblage etc.)<\/span><\/li>\n
      • a partir des diff\u00e9rents modules construis moi une assise qui n\u2019a que deux pieds \u00e0 l\u2019origine<\/span><\/li>\n
      • (on la test avec notre bonhomme en pierre)<\/span><\/li>\n
      • avec les cartes on verbalise les principes utiliser + justification des choix (taille des pieds forme d\u2019assise )<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
         <\/p>\n
        \u201cJ\u2019ai 20 min\u201d<\/span><\/pre>\n
        \"\" \"\" \"\"<\/p>\n
        Exp\u00e9rimentation avec des chaises \u00e9chelle 1:<\/span><\/p>\n
          \n
        • qu\u2019observe-t-on ?\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
          \u2192 son existant ( dossier, assise pieds qui se croisent etc.)\u00a0<\/span><\/p>\n
          \u2192 ses probl\u00e9matiques et ce que ca implique physiquement (d\u00e9s\u00e9quilibre \u2192 mauvaise r\u00e9partition du poids)<\/span><\/p>\n
            \n
          • \u00c0 l’aide des cartes chaise, quelles sont les possibilit\u00e9s de r\u00e9paration ?<\/span><\/li>\n
          • avec du mat\u00e9riels pr\u00e9d\u00e9fini par chaise mettre \u00e0 l’\u0153uvre ses hypoth\u00e8ses<\/span><\/li>\n
          • les tester<\/span><\/li>\n
          • avec les cartes on verbalise les principes utilis\u00e9s + justification des choix (taille des pieds, forme d\u2019assise, type d\u2019assemblage \u2026 )<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
             <\/p>\n
            OBSERVATION <\/span>atelier 2<\/b><\/span><\/span><\/h6>\n
            La version rapide a \u00e9t\u00e9 efficace pour comprendre le concept de r\u00e9partition du poids\u00a0<\/span><\/p>\n
            parle aussi de ce passage du changement d’\u00e9chelle : de la petite maquette \u00e0 la vrai chaise \u00e9chelle 1 : pour amener petit \u00e0 petit les participants \u00e0 s’approprier les principes physiques<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
            mais les possibilit\u00e9s sont tr\u00e8s restreintes (positionnement des pieds). il faudrait avoir des pieds en biais ou en tout cas modulables. Donne<\/span>\u00a0plus d’id\u00e9es de propositions de variantes : diff\u00e9rentes tailles, diff\u00e9rents mat\u00e9riaux, diff\u00e9rentes techniques d’assemblages…<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
             <\/p>\n
            En ce qui concerne la version avec les vrai chaises:<\/span><\/p>\n
              \n
            • une participante a \u00e9t\u00e9 frustr\u00e9 de ne pas avoir assez de mat\u00e9riel, ou douter de la solidit\u00e9 et n\u2019est donc pas aller jusqu’\u00e0 la fin de son exp\u00e9rimentation (=s’arr\u00eate \u00e0 mi-chemin)<\/span><\/li>\n
            • deux personnes plut\u00f4t motiv\u00e9es sont aller au bout de leur penser et on su changer de m\u00e9thode quand leur hypoth\u00e8se s\u2019av\u00e9rait ne pas trop fonctionner.<\/span><\/li>\n
            • une personne avait compris et donc n\u2019avait pas envie de s\u2019engager dans la r\u00e9alisation de son id\u00e9e.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
               <\/p>\n
              ATELIER 3\u00a0<\/span><\/h5>\n
              \"\"\"\"<\/p>\n
              Dans mon troisi\u00e8me atelier j\u2019aimerais encore plus agir dans leur quotidien en leur demandant de ramener une chaise cass\u00e9e qui leur appartient.
              \n<\/span>Ainsi, ensemble, selon le contexte d\u2019utilisation choisi, on puisse exp\u00e9rimenter des choses et concevoir des chaises original bas\u00e9 sur de la physique appliqu\u00e9e.
              \n<\/span><\/p>\n
              Les outils de verbalisation tel que les cartes images et les cartes mots ainsi que les cartes d\u2019inspiration seront r\u00e9utilis\u00e9s.\u00a0<\/span><\/p>\n
               <\/p>\n
              OBSERVATION GENERALE<\/span><\/h6>\n
              Suite aux deux premiers ateliers:\u00a0<\/span><\/p>\n
                \n
              • 2\/5\u00a0 se consid\u00e9raient d\u00e9j\u00e0 curieux\u00b7euses<\/span><\/li>\n
              • 3\/5 se sont surpris\u00b7es \u00e0 se questionner sur la mani\u00e8re dont des objets sont fait<\/span><\/li>\n
              • 4\/5 se sentent plus en capacit\u00e9 d’agir sur leur environnement proche<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                En effet, durant les atelier les participant\u00b7e\u00b7s n’ont pas eu l’impression de faire des sciences mais cela ne leur a pas emp\u00eacher avec du recule de trouver qu’iels ont utiliser ou r\u00e9investi des notions et connaissances scientifiques durant l’atelier.<\/span><\/p>\n
                Par rapport \u00e0 mon hypoth\u00e8se, qui est de redonner du pouvoir d\u2019agir sur leur environnement, le principe de se questionner par la manipulation et l’exploration technique est un medium qui s’est av\u00e9rer utile dans la r\u00e9flexion et les divers support de verbalisation par de la vulgarisation scientifique permet aux participant\u00b7e\u00b7s de conscientiser tous ce qu’iels ont fait. N\u00e9anmoins, l’espace de r\u00e9paration n’est pas le lieu id\u00e9al pour anim\u00e9 mes ateliers car ils ont pour but de sensibiliser un public adulte qui n’est pas encore dans cette d\u00e9marche du faire et de la r\u00e9paration\/fabrication curieuse. Ces espaces devraient \u00eatre un objectif o\u00f9 mener les divers participant\u00b7e\u00b7s \u00e0 la fin des ateliers pour garder cette \u00e9volution entre les curieux\u00b7ses mais n’agit pas forc\u00e9ment et curieux\u00b7ses et vas chercher des solution er les tester.<\/span><\/p>\n
                 <\/p>\n
                SI LE PROJET DOIT ETRE REPRODUIT …<\/span><\/h4>\n
                Si le projet doit \u00eatre reproduit et\/ou approfondit, la th\u00e9matique des ateliers changerait, afin d’explorer d’autres principes : pas uniquement physique mais aussi chimique et math\u00e9matiques par exemple.\u00a0<\/span><\/p>\n
                La structure de l’atelier 2 deviendrait la structure principale de l’ensemble des ateliers. En effet, elle permet de d\u00e9placer les diff\u00e9rents ateliers et gros objets (tel que les chaises) mais aussi les cartes de verbalisation. J\u2019ajouterais des \u00e9dition de protocole d\u2019usage pour les lieux qui souhaitent refaire ces atelier en s’adressant aux animateur\u00b7ice\u00b7s.\u00a0<\/span><\/p>\n
                Ce dispositif mobile et ses outils (cartes, maquettes…), seraient destin\u00e9s \u00e0 des lieux tels que des bar, caf\u00e9s, o\u00f9 les adultes se retrouvent pour passer un moment social. En effet, l’objectif serait qu’\u00e0 la fin de ces divers ateliers les participant\u00b7e\u00b7s se dirigent eux m\u00eame vers des lieux tels que des Fab lab, des alternatives de bricolage afin de devenir plus acteur\u00b7ice de son environnement proche.
                \n<\/span>Ainsi, il serait donc int\u00e9ressant de concevoir un espace o\u00f9 les participants pourraient trouver des sources de lieux de r\u00e9paration : cr\u00e9er une carte participative en ligne par exemple o\u00f9 les fablabs et d’autres lieux d’apprentissage et de r\u00e9paration seront class\u00e9 selon leur sp\u00e9cialit\u00e9 afin que lorsqu’iels se poseront de nouvelles questions iels soient accompagn\u00e9s ou en tout cas soient outill\u00e9s pour y r\u00e9pondre <\/span>ou plus simplement d\u2019ajouter un panneaux avec ces r\u00e9f\u00e9rences sur une carte tout aussi participatif sur la structure, plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur le dos de la partie pliable.\u00a0<\/span><\/p>\n
                 <\/p>\n
                 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":392,"featured_media":7341,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[79,83],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7339"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/392"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7339"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7339\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7386,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7339\/revisions\/7386"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/7341"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7339"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=7339"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}