{"id":7304,"date":"2026-06-24T15:27:07","date_gmt":"2026-06-24T13:27:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=7304"},"modified":"2026-06-27T11:25:07","modified_gmt":"2026-06-27T09:25:07","slug":"babblekit-synthese-de-projet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=7304","title":{"rendered":"B\u00e0bbleKit \u2014 Synth\u00e8se de projet"},"content":{"rendered":"

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B\u00e0bbleKit \u2014 Synth\u00e8se de projet<\/strong><\/h3>\n

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Suite \u00e0 la conclusion de mon m\u00e9moire, o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de mat\u00e9rialiser et outiller les pratiques dialectales est devenue une \u00e9vidence, j’ai cherch\u00e9 \u00e0 faire de ce constat la base de ma d\u00e9marche de recherche en proposant l’hypoth\u00e8se que le design social, par l’action et la mat\u00e9rialisation de la langue et de sa culture, permettrait un apprentissage d\u00e9complex\u00e9 et adaptable des dialectes alsaciens. Afin de mener \u00e0 bien ce projet, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de mettre en place un partenariat avec le Centre culturel alsacien, avec qui j’avais pr\u00e9alablement travaill\u00e9 pour mon atelier outill\u00e9, puisque la structure accueille des ateliers d’apprentissage de l’alsacien aupr\u00e8s de publics vari\u00e9s.<\/p>\n

Le projet se d\u00e9coupe en 2 phases orient\u00e9es autour de la question des ateliers en alsacien, une phase plut\u00f4t sur le contenu des ateliers, et une phase sur la structure des ateliers.<\/span><\/p>\n

\u00c9tape 1 : Kit de collecte<\/span><\/h3>\n

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Cette premi\u00e8re exp\u00e9rimentation est une phase de collecte, ou l’objectif \u00e9tait, entre autres, de mettre les apprenant\u00b7e\u00b7s dans une posture active en les envoyant collecter de la mati\u00e8re premi\u00e8re en alsacien ou des \u00e9l\u00e9ments qui leur serviront de sujets de conversation lors des ateliers, mais \u00e9galement de v\u00e9rifier si le fait de parler de soi ou de sujets familiers permet de faciliter l’usage d’une langue qu’on apprends.<\/p>\n

Pour mener \u00e0 bien cette activit\u00e9, les participant\u00b7e\u00b7s se munissent d’une pochette compos\u00e9e de diff\u00e9rentes cartes illustr\u00e9es servant d’activateur de la langue. En suivant la nomenclature de chaque cartes, ils doivent collecter (individuellement ou en groupe avec d’autres membres de l’atelier) divers \u00e9l\u00e9ments (photographies, enregistrement audio, texte, vid\u00e9o, dessin..) r\u00e9pondant aux consignes des cartes (“Photographie quelque chose ou quelqu’un que tu croises tous les jours”, “Dessine 3 membres de ton entourage”, etc) en alsacien.<\/p>\n

Ces r\u00e9coltes sont ensuite r\u00e9cup\u00e9r\u00e9es par l’animateur\u00b7ice afin de les r\u00e9injecter dans des activit\u00e9s men\u00e9es lors des ateliers en alsacien.<\/p>\n

\u00c9tape 2 : B\u00e0bbleKit<\/span><\/h3>\n

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Afin d’accompagner l’animateur\u00b7ice dans le d\u00e9roul\u00e9 de son atelier, j’ai fabriqu\u00e9 une mallette p\u00e9dagogique qui est \u00e9galement un tableau modulable (une face perfor\u00e9e pour la pr\u00e9sentation, une face velleda aimant\u00e9e pour la r\u00e9flexion), compos\u00e9 d’outils (aimants, mat\u00e9riel de jeu, de cr\u00e9ation, de pr\u00e9sentation)<\/span> \u00e0 d\u00e9ployer au fil des activit\u00e9s propos\u00e9es dans un livret p\u00e9dagogique. Les activit\u00e9s du livret p\u00e9dagogique s’articulent autour de 3 p\u00e9dagogies diff\u00e9rentes : La mise en r\u00e9cit (p\u00e9dagogique de C\u00e9lestin Freinet), l\u2019interaction et l’\u00e9change (p\u00e9dagogique institutionnelle des langues vivantes) ainsi que le divertissement (p\u00e9dagogie par le jeu), et abordent plusieurs niveaux de maitrise de la langue\/ plusieurs comp\u00e9tences li\u00e9es aux usages de la langue.<\/p>\n

Analyse<\/span><\/h3>\n

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Lors des tests de mes exp\u00e9rimentations, j’ai pu observer que l’\u00e9tape de collecte individuelle, par sa forme semi-directive, permet l’activation de la langue sous diff\u00e9rentes formes (\u00e9crite, orale, etc) et th\u00e9matiques tout en laissant la libert\u00e9 de l’interpr\u00e9tation personnelle de chacun\u00b7e. En faisant \u00e9merger l’els\u00e4ssisch des v\u00e9cus et r\u00e9cits personnels des apprenant\u00b7e\u00b7s ils deviennent ainsi acteur\u00b7ice dans le contenu des ateliers, favorisant une horizontalit\u00e9 dans les dynamiques de classe. De plus, fait de parler de sujets personnels a, en grande majorit\u00e9, permis aux participant\u00b7e\u00b7s de parler ou r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des th\u00e9matiques qu\u2019ils n\u2019ont pas l\u2019habitude d\u2019aborder en alsacien.<\/span> Lors de cette activit\u00e9 et de par l’absence d’un\u00b7e guide (designer ou animateur\u00b7ice) les apprenant\u00b7e\u00b7s sont davantage dans une posture de recherche et d’autodidaxie, il serait n\u00e9anmoins int\u00e9ressant de tester l’activit\u00e9 avec des collectes group\u00e9es, afin de voir si celles-ci feraient \u00e9voluer les r\u00e9ponses et la dynamique de classe (plus d’entraide, des r\u00e9sultats plus harmonis\u00e9s, etc..) Sur la deuxi\u00e8me \u00e9tape du projet, le fait de manipuler et se servir des objets \u00e0 permis d\u2019\u00e9tablir une ambiance ludique et une posture de jeu et d\u2019exp\u00e9rimentation chez les participant\u00b7e\u00b7s, c<\/span>ependant, j\u2019ai pu constater quelques limites au niveau des outils qui se r\u00e9v\u00e9laient \u00eatre plus contraignants qu\u2019autre chose lors des tests. Dans le futur, il serait pr\u00e9f\u00e9rable d’assouplir les r\u00e8gles d’usage des outils afin qu’ils accompagnent les activit\u00e9s sans les enfermer dans des usages trop contraignants.<\/span><\/p>\n

Conclusions :\u00a0<\/span><\/h3>\n

Le design social, en faisant \u00e9merger le contenu des ateliers et en accompagnant l’apprenant\u00b7e dans une posture active et ludique, s’av\u00e8re capable d’influencer les rapports \u00e0 l’apprentissage afin de r\u00e9\u00e9quilibrer les dynamiques de classe, dynamiser le cours et lever les inhibitions des non-alsacien\u00b7e\u00b7s sur leur rapport \u00e0 la langue et la culture alsacienne en offrant des activit\u00e9s inclusives. Le livrable final est constitu\u00e9 du kit dans sa globalit\u00e9, ainsi que de modes d’emplois afin de pouvoir reprendre et renouveler le kit de mani\u00e8re autonome selon les besoins des usager\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n

On peut conclure que ce projet d\u00e9montre l’importance du design social comme outil d’accompagnement \u00e0 l’apprentissage pour les auto-form\u00e9s \u00e0 la p\u00e9dagogie et les structures alternatives d’enseignement. Cette initiative propose les pr\u00e9mices d’une d\u00e9marche ouverte et participative \u00e0 la question de l’enseignement d’une langue \u00e9trang\u00e8re, fond\u00e9e sur l’\u00e9change, l’exp\u00e9rimentation et l’inclusivit\u00e9 des apprenant\u00b7e\u00b7s et de leurs histoires et pratiques respectives.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":419,"featured_media":7315,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[81],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7304"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/419"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7304"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7304\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7338,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7304\/revisions\/7338"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/7315"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7304"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=7304"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7304"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}