{"id":5464,"date":"2024-06-24T20:45:30","date_gmt":"2024-06-24T18:45:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5464"},"modified":"2024-07-01T09:20:22","modified_gmt":"2024-07-01T07:20:22","slug":"senraciner-note-de-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5464","title":{"rendered":"S’enraciner – Note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

Mon projet de design est r\u00e9alis\u00e9 dans la continuit\u00e9 de mon m\u00e9moire qui s\u2019intitule <\/span>S\u2019enraciner<\/span><\/i>. Ce dernier interroge la sensibilisation des enfants \u00e0 la nature. L\u2019ensemble de mes recherches, rencontres et lectures ont permis d\u2019arriver \u00e0 la formulation de ma probl\u00e9matique qui est :\u00a0 est-ce qu\u2019en intervenant aupr\u00e8s d’enfants \u00e2g\u00e9s de six \u00e0 onze ans, le design social peut d\u00e9velopper une approche sensorielle du milieu forestier afin de d\u00e9velopper une prise de conscience \u00e9cologique.<\/span><\/p>\n

Partenaire<\/h4>\n

\"\"Un de mes entretiens sociologiques pour le m\u00e9moire m\u2019a donn\u00e9 l\u2019opportunit\u00e9 de collaborer avec Annick Girard, <\/span>enseignante \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire Simone Veil \u00e0 Schiltigheim. Pendant cet \u00e9change, elle m\u2019a partag<\/span>\u00e9 son int\u00e9r\u00eat pour l\u2019\u00e9cole du dehors et son envie de passer plus de temps dans la nature avec ses \u00e9l\u00e8ves et afin de captiver leur int\u00e9r\u00eat pour l\u2019\u00e9cologie. Les \u00e9l\u00e8ves de cette \u00e9cole ont acc\u00e8s librement \u00e0 une microfor\u00eat, qu\u2019ils ont eux-m\u00eames, en partie, plant\u00e9e, mais dont seule la classe de CE2-CM1 d\u2019Annick profite. Cette for\u00eat en croissance, situ\u00e9e \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement, suit la m\u00e9thode Miyawaki<\/a> visant \u00e0 cr\u00e9er des microfor\u00eats urbaines\u00a0<\/span>et \u00e0 recr\u00e9er la v\u00e9g\u00e9tation potentielle naturelle d’une r\u00e9gion. C\u2019est pourquoi il m\u2019a paru pertinent de proposer un partenariat avec cette enseignante pour ma recherche-projet et d’intervenir \u00e0 4 reprises \u00e0 l\u2019\u00e9cole Simone Veil, aupr\u00e8s d\u2019enfants \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 10 ans.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Hypoth\u00e8se<\/h4>\n

Afin de r\u00e9pondre \u00e0<\/span> l\u2019hypoth\u00e8se selon laquelle l\u2019approche sensorielle permet de favoriser une prise de conscience \u00e9cologique, j\u2019ai imagin\u00e9 mettre en place une exposition avec les enfants. Cette exposition inclut l’exp\u00e9rience sur le terrain, la r\u00e9colte en for\u00eat ainsi que la fabrication collaborative de l’exposition avec les \u00e9l\u00e8ves. Pour \u00e9valuer l\u2019hypoth\u00e8se, j\u2019ai mis en place des indicateurs lors de mes ateliers. Ces indicateurs englobent le premier atelier de bocaux \u00e0 ordonner, ainsi que l\u2019observation de l\u2019implication des enfants et les retours \u00e0 l\u2019oral des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/span><\/p>\n

Premi\u00e8re rencontre<\/h4>\n

Durant la premi\u00e8re phase de mon projet de recherche, j\u2019ai mis en place un atelier pour observer quels rapports les enfants entretiennent avec la for\u00eat de leur \u00e9cole. Pour cela, j\u2019ai con\u00e7u un \u00e9l\u00e9ment en tissu qui permet de classer des bocaux remplis d’\u00e9l\u00e9ments naturels, selon des adjectifs pr\u00e9cis. C\u2019est un support de discussion et de d\u00e9bat, me permettant d\u2019observer leurs ressentis et leurs connaissances sur la for\u00eat. J\u2019ai pu constater qu\u2019ils avaient tr\u00e8s envie de toucher et de sentir le contenu des bocaux, bien qu\u2019ils soient ferm\u00e9s par des couvercles en tissu. Quelques-uns d\u2019entre eux ne connaissaient pas certains \u00e9l\u00e9ments comme le pollen, l\u2019\u00e9corce ou la mousse.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Conception de l’exposition<\/h4>\n

Apr\u00e8s cet atelier, j\u2019ai cherch\u00e9 et imagin\u00e9 diff\u00e9rents modes d\u2019exposition pour anticiper la forme que pouvait prendre la r\u00e9colte. J\u2019ai donc exp\u00e9riment\u00e9 des mobiles sur pied, des mobiles suspendus et une boite avec diff\u00e9rents types de couvercle. Puis j\u2019en suis venu \u00e0 d\u00e9finir 4 types de mod\u00e8les diff\u00e9rents pour les 4 sens qu\u2019allaient convoquer les enfants lors de la r\u00e9colte ; c’est-\u00e0-dire l\u2019ou\u00efe, l\u2019odorat, la vue et le toucher. Puisque le carillon s’av\u00e8re trop complexe, j\u2019ai d\u00e9cid\u00e9 de r\u00e9aliser un arbre pour suspendre et faire cogner les \u00e9l\u00e9ments entre eux pour le sens de l\u2019ou\u00efe. Pour le toucher et l\u2019odorat, je souhaitais qu\u2019on se prive de la vue en mettant les r\u00e9coltes dans des bo\u00eetes pour r\u00e9ussir \u00e0 se concentrer sur ce que l’on touche et ce que l’on sent. En ce qui concerne la vue, je voulais que les enfants retranscrivent ce qu\u2019ils voient par le dessin. L\u2019outil de r\u00e9colte allait donc \u00eatre diff\u00e9rent des 3 autres sens.\u00a0<\/span><\/p>\n

Conception des outils de r\u00e9coltes<\/h4>\n

\"\"Pour ces 3 sens (l’ou\u00efe, l’odorat et le toucher), j\u2019ai d\u2019abord imagin\u00e9 un chariot permettant aux enfants de r\u00e9unir toutes les r\u00e9coltes physiques de la for\u00eat, ensuite j\u2019ai pens\u00e9 \u00e0 un plateau leur permettant de trier chaque r\u00e9colte par sens, puis je me suis arr\u00eat\u00e9 sur l\u2019id\u00e9e de r\u00e9utiliser les bocaux en verre. Le but est de remplir des bocaux vides en fonction de certains adjectifs, en employant le sens qui y est inscrit. Pour ce qui est de la vue, il fallait penser \u00e0 un support pour dessiner, \u00e0 un contenant pour les outils et \u00e0 un protocole. J\u2019ai donc r\u00e9utilis\u00e9 le m\u00eame tissu que l\u2019atelier 1 pour en faire des pochettes o\u00f9 \u00e9taient gliss\u00e9s les stylos, les loupes et les cartes avec les consignes. Quant aux supports, ils allaient \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9s pour l\u2019exposition.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mes observations<\/h4>\n

Bien que la for\u00eat soit en d\u00e9but de croissance, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi \u00e0 trouver une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e9ments au sol. L\u2019ou\u00efe et l’odorat sont les sens qui leur ont donn\u00e9 le plus de difficult\u00e9. Les enfants n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 remplir l\u2019ensemble des bocaux, car certains adjectifs leur semblaient compliqu\u00e9s ou introuvables. N\u00e9anmoins, ils ont appr\u00e9ci\u00e9 chercher, enqu\u00eater et essayer de relever le d\u00e9fi. La classe a pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 la r\u00e9colte de la vue \u00e0 celle des bocaux, car les recherches se faisaient \u00e0 deux et qu\u2019ils avaient plus d\u2019outils \u00e0 leur disposition.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Exposition<\/h4>\n

La version d\u00e9finitive de mes \u00e9l\u00e9ments d\u2019exposition correspond au livrable pour mon partenaire. La classe de 27 \u00e9l\u00e8ves \u00e9tait divis\u00e9e en 4 groupes pour installer les 4 diff\u00e9rents mod\u00e8les d\u2019exposition. Pour les mettre en place, les enfants \u00e9taient munis d\u2019un protocole. Apr\u00e8s l\u2019installation, les groupes ont circul\u00e9 dans l\u2019exposition pour d\u00e9couvrir ce que leurs camarades avaient mis en place.\u00a0 Apr\u00e8s avoir discut\u00e9 avec eux de ce qu\u2019ils ont le plus aim\u00e9 durant ce projet, je leur ai demand\u00e9 si dor\u00e9navant ils allaient \u00eatre plus attentifs \u00e0 ce qui les entoure en for\u00eat. Gr\u00e2ce \u00e0 une r\u00e9ponse \u00e0 main lev\u00e9e, on a pu savoir que 18 d’entre eux, sur 27 \u00e9l\u00e8ves, ont d\u00e9couvert de nouvelles choses dans la for\u00eat gr\u00e2ce aux ateliers sensoriels. Les 9 autres vont r\u00e9guli\u00e8rement en for\u00eat, ce qui explique qu\u2019ils ont l\u2019habitude de contempler ce qui les entoure et qu\u2019ils d\u00e9couvrent donc moins de choses nouvelles. Malgr\u00e9 tout, ils ont tous pour ambition de prendre davantage soin de la nature.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"\"\"<\/p>\n

Projection sur la suite<\/h4>\n

Pour la suite de mon projet, j\u2019aurais aim\u00e9 concevoir des outils permettant d\u2019accentuer les sens des enfants pour faciliter la r\u00e9colte et la rendre plus immersive. Je souhaiterais \u00e9galement utiliser des mat\u00e9riaux plus \u00e9cologiques.\u00a0<\/span><\/p>\n

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