{"id":5183,"date":"2024-01-30T09:48:19","date_gmt":"2024-01-30T08:48:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5183"},"modified":"2024-02-06T09:57:56","modified_gmt":"2024-02-06T08:57:56","slug":"atelier-outille-7","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5183","title":{"rendered":"Atelier Outill\u00e9"},"content":{"rendered":"
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Objectifs<\/span><\/h5>\n

L’atelier outill\u00e9 constitue une premi\u00e8re \u00e9tape pour \u00e9tablir des liens avec de potentiels partenaires. L\u2019objectif de mon outil est d\u2019appr\u00e9hender la repr\u00e9sentation qu\u2019un enfant issu de la ville de Strasbourg peut avoir de ce qu\u2019est la for\u00eat. Il s\u2019agit de faire \u00e9merger l\u2019imaginaire des enfants en leur donnant la possibilit\u00e9 de cr\u00e9er des \u00e9l\u00e9ments fictifs avec des formes abstraites. L’outil offre \u00e9galement la possibilit\u00e9 d’identifier les \u00e9motions que ce milieu suscite chez les enfants, offrant ainsi une meilleure compr\u00e9hension du lien qu’ils entretiennent avec la for\u00eat.<\/span><\/p>\n

Lieu<\/span><\/h5>\n

Le Centre d\u2019initiation \u00e0 la nature et \u00e0 l\u2019environnement (CINE)<\/span> dont l\u2019aire d’influence s’\u00e9tend \u00e0 toute l’Eurom\u00e9tropole de Strasbourg, r\u00e9alise des actions de sensibilisation et propose des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques \u00e0 destination des enfants sur la d\u00e9couverte de la nature et sur diverses probl\u00e9matiques environnementales. J\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 l\u2019un de mes stages, durant une semaine, au CINE au mois d\u2019octobre 2023, dans le but d\u2019observer leur d\u00e9marche d\u2019accueil de loisir. Suite \u00e0 ce stage, j\u2019ai eu la possibilit\u00e9 d\u2019y proposer un atelier outill\u00e9 le mercredi 20 d\u00e9cembre. Au centre, la journ\u00e9e du mercredi est d\u00e9di\u00e9e au Club Nature pour les enfants de 7 \u00e0 10 ans. Ce Club Nature propose aux enfants de se promener dans la for\u00eat, le parc et le jardin alentour, mais aussi d\u2019aller \u00e0 la rencontre des animaux et des insectes, d\u2019apprendre le chant des oiseaux, de construire des cabanes, de jardiner, de cuisiner, etc. L\u2019atelier s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 vers 14H30, \u00e0 l’arriv\u00e9e des 5 enfants pr\u00e9sents pour le Club Nature. J\u2019\u00e9tais accompagn\u00e9 par l\u2019animateur nature, Achille Bohner jusqu\u2019\u00e0 la fin de mon atelier outill\u00e9 \u00e0 16h.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Posture du designer\u00a0<\/span><\/h5>\n

Lors de cet atelier, j\u2019interagis oralement avec les enfants pour d\u00e9clencher des souvenirs, des sensations, des anecdotes. Au-del\u00e0 de la manipulation de l\u2019outil, l\u2019atelier engage un moment de discussion avec les enfants et permet la r\u00e9colte de paroles. Mon but n\u2019est pas d\u2019interroger les enfants sur un niveau de connaissance de la for\u00eat, mais d\u2019ouvrir la discussion sur leur repr\u00e9sentation de ce milieu.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mat\u00e9riel\u00a0<\/span><\/h5>\n

J\u2019ai choisi de r\u00e9aliser mon outil \u00e0 partir de panneaux de fibres de bois (MDF) pour cr\u00e9er des \u00e9l\u00e9ments faciles \u00e0 manier pour les enfants. Apr\u00e8s avoir r\u00e9alis\u00e9 des prototypes en papier, puis en carton, j\u2019ai opt\u00e9 pour le MDF en raison de sa solidit\u00e9. Ce mat\u00e9riau est peu \u00e9cologique, mais il est plus \u00e9conomique que du bois naturel ou m\u00eame du contreplaqu\u00e9 en peuplier. La d\u00e9coupe laser permet de d\u00e9couper la mati\u00e8re de mani\u00e8re rapide et pr\u00e9cise, ce qui permet d\u2019obtenir une finition de qualit\u00e9 et aboutie. Par ailleurs, la d\u00e9coupe laser permet de cr\u00e9er facilement des formes pr\u00e9sentant des encoches qui facilitent l’assemblage des formes, permettant de les positionner verticalement afin de cr\u00e9er un paysage. Les formes et les couleurs de ces \u00e9l\u00e9ments ont \u00e9t\u00e9 choisies en fonction de l’\u00e9motion que je souhaitais transmettre.<\/span><\/p>\n

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D\u00e9roulement de la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/h5>\n

J\u2019ai fait le choix de ne pas faire l\u2019atelier dans la for\u00eat, car le but n\u2019est pas que les enfants reproduisent ce qu\u2019ils voient autour d\u2019eux. Nous avons pris place dans l’une des salles du CINE, o\u00f9 des tables et des chaises adapt\u00e9es \u00e0 la taille des enfants sont dispos\u00e9es. L\u2019ambiance dans la pi\u00e8ce du centre est tr\u00e8s calme en raison du faible nombre d’enfants pr\u00e9sents. L\u2019atmosph\u00e8re paisible permet aux enfants d\u2019\u00eatre tr\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9coute. Une fois install\u00e9s autour d\u2019une table, je demande \u00e0 chaque enfant d\u2019exprimer, \u00e0 travers un mot \u00e0 l\u2019\u00e9crit sur papier, quelle \u00e9motion leur procure la for\u00eat. Selon cette r\u00e9ponse, je distribue les \u00e9l\u00e9ments en MDF correspondant \u00e0 l\u2019\u00e9motion choisie, pour construire leur for\u00eat imaginaire.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Parmi les trois choix disponibles, seuls deux sont employ\u00e9s. Sur 5 enfants, 4 choisissent les \u00e9l\u00e9ments symbolisant l\u2019apaisement, car en for\u00eat ils se sentent <\/span>calmes<\/span><\/i> (Barnab\u00e9 et Jasmine) ou tout simplement <\/span>bien<\/span><\/i> (Marie-Rose et Marion). Un seul enfant utilise les \u00e9l\u00e9ments \u00e9voquant la joie, car en for\u00eat il se sent<\/span> libre<\/span><\/i> (Th\u00e9odore). En revanche, les \u00e9l\u00e9ments mat\u00e9rialisant la peur ne sont pas utilis\u00e9s. En effet, personne n\u2019exprime de crainte vis-\u00e0-vis de la for\u00eat. Barnab\u00e9 dit m\u00eame qu\u2019<\/span>il n\u2019a pas peur de la for\u00eat en pleine nuit, il la pr\u00e9f\u00e8re m\u00eame dans le noir, car il y a moins de monde et que c\u2019est plus paisible<\/span><\/i>. Malgr\u00e9 tout, il \u00e9voque qu\u2019<\/span>il d\u00e9teste le bruit du vent qui siffle dans les arbres<\/span><\/i>. La notion d\u2019apaisement est revenue lorsqu\u2019il parle de sa for\u00eat imaginaire : il a cr\u00e9\u00e9 <\/span>un arbre dans lequel on pourrait entrer pour voir des insectes et des plantes et aussi pour pouvoir se reposer dans un espace zen et relax. <\/span><\/i>Jasmine ne r\u00e9ussit pas \u00e0 mettre de mots sur sa for\u00eat imaginaire, mais elle me confie qu\u2019elle ne va pas souvent en for\u00eat, pourtant elle s\u2019y sent calme gr\u00e2ce aux arbres qu\u2019elle voit. Quant \u00e0 Marie-Rose, elle repr\u00e9sente <\/span>un arc-en-ciel et des cabanes qu\u2019elle aime construire<\/span><\/i>, <\/span>dans lesquels elle s\u2019amuse \u00e0 jouer aux Indiens<\/span><\/i>. Au CINE, elle se sent libre de courir partout, de grimper dans les arbres (leur animateur a nomm\u00e9 cela de la \u201c<\/span>grimpologie<\/span><\/i>\u201d), et m\u00eame de se mettre du charbon sur le visage. Elle me confie \u00e9galement que ses fr\u00e8res et s\u0153urs n\u2019aiment pas passer du temps dans la for\u00eat comme elle, mais qu\u2019ils ne sont pas encore inscrits au centre. Marion appr\u00e9cie \u00e9galement de grimper dans les arbres et explorer la for\u00eat, mais elle ne repr\u00e9sente que des arbres et des papillons. Enfin, Th\u00e9odore \u00e9voque seulement des plantes dans sa for\u00eat imaginaire et dit <\/span>aimer se retrouver seul dans la for\u00eat pour s\u2019y sentir libre<\/span><\/i>.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Pendant l’atelier, les cinq enfants abordent des sujets de mani\u00e8re ind\u00e9pendante, c’est-\u00e0-dire qu’ils le font de leur propre initiative et sans n\u00e9cessiter une direction ou une intervention ext\u00e9rieure de ma part ou de celle de l\u2019animateur. Pour eux, les \u00e9l\u00e9ments peints en noir \u00e9voquent la pollution. Ils ont exprim\u00e9 leur crainte qu\u2019il n\u2019y ait plus de milieu forestier dans quelques ann\u00e9es, notamment \u00e0 cause de la d\u00e9forestation : <\/span>les for\u00eats sont souvent ras\u00e9es pour faire un parking ou une zone commerciale. <\/span><\/i>D\u2019apr\u00e8s cet \u00e9change, je peux constater que les participants ont une certaine compr\u00e9hension des probl\u00e8mes environnementaux.<\/span><\/p>\n

Documentation\u00a0<\/span><\/h5>\n

Afin de recueillir les expressions des enfants durant l’atelier, j’ai pris des notes manuscrites. J\u2019ai \u00e9galement pris des photos, pendant et apr\u00e8s leur r\u00e9alisation, pour garder une trace de leurs r\u00e9ponses.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Analyse\u00a0<\/span><\/h5>\n

Les enfants montrent de l’int\u00e9r\u00eat pour l\u2019atelier, mais t\u00e9moignent d’une certaine h\u00e9sitation \u00e0 exprimer leurs opinions. De plus, ils ont du mal \u00e0 poser des mots sur ce qu\u2019ils ressentent et sur ce qu\u2019\u00e9voque la for\u00eat. En effet, \u00e0 cet \u00e2ge, les enfants semblent avoir des difficult\u00e9s \u00e0 exprimer une \u00e9motion ou un ressenti sur une projection, c\u2019est pourquoi les \u00e9motions qu\u2019ils ont inscrites sur papier ne sont pas vari\u00e9es, voire \u00e9vasives. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de leur pr\u00e9senter une liste de mots, afin de leur montrer un panel d’\u00e9motions possibles. L\u2019autre possibilit\u00e9 serait de les amener directement dans la for\u00eat pour qu\u2019ils puissent exprimer leur ressenti sur le moment pr\u00e9sent. L\u2019analyse des constats li\u00e9e aux comportements des enfants s\u2019en trouverait enrichie et affin\u00e9e. Il semble que l\u2019approche par les sens et l\u2019exp\u00e9rience concr\u00e8te par les enfants sont particuli\u00e8rement pertinentes pour la suite.\u00a0<\/span><\/p>\n

Constat\u00a0<\/span><\/h5>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 cet atelier outill\u00e9, j\u2019ai pu me rendre compte que les repr\u00e9sentations de la for\u00eat par les enfants du CINE sont diff\u00e9rentes de celles de l\u2019imaginaire collectif. Les participants \u00e9taient des enfants de 6 \u00e0 11 ans, inscrits pour participer aux activit\u00e9s du Club Nature chaque mercredi. Cela signifie que ces jeunes c\u00f4toient r\u00e9guli\u00e8rement le milieu forestier. De plus, le fait qu’ils aient des parents qui les inscrivent au CINE signifie que les enfants proviennent d\u2019un milieu social particulier, ce qui joue sans doute un r\u00f4le dans leur repr\u00e9sentation. J\u2019ai pu apercevoir que certains sont m\u00eame conscients et inquiets de l\u2019impact que peuvent avoir nos demandes soci\u00e9tales (besoin de nouveaux parkings par exemple) sur le milieu forestier. Bien que certains enfants aient li\u00e9 leur bien-\u00eatre dans la for\u00eat avec la possibilit\u00e9 de se retrouver plus isol\u00e9 qu\u2019en ville, les autres ont attach\u00e9 ce ressenti avec leurs loisirs, tandis que le restant n\u2019a pas su me l\u2019expliquer. Des outils que s\u2019approprient les enfants sur le terrain dans leur milieu forestier afin de comprendre les int\u00e9r\u00eats de toutes les entit\u00e9s vivantes, pour passer au second plan les logiques instrumentales de la biodiversit\u00e9 pourraient \u00eatre envisag\u00e9s dans le cadre de ma recherche-projet.\u00a0<\/span><\/p>\n

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