{"id":5104,"date":"2023-06-26T03:14:36","date_gmt":"2023-06-26T01:14:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5104"},"modified":"2023-06-26T03:14:36","modified_gmt":"2023-06-26T01:14:36","slug":"projet-note-de-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=5104","title":{"rendered":"Projet – note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

Le th\u00e8me de mon m\u00e9moire \u00e9tait \u201ccomment le designer pourrait favoriser la cr\u00e9ation de nouveaux liens sociaux gr\u00e2ce \u00e0 la pratique du sport\u201d. <\/span>Pour prolonger ma recherche th\u00e9orique sur le terrain, j\u2019ai mis en place des cas concrets \u00e0 tester avec un public jeune.<\/span><\/p>\n

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Hypoth\u00e8se et variables<\/span><\/h4>\n

l’hypoth\u00e8se qui a orient\u00e9 les diff\u00e9rents aspects de mon projet et la suivante \u201cles r\u00e8gles de jeu, permettent-elles de cr\u00e9er des liens sociaux ?\u201d<\/span><\/p>\n

Les diff\u00e9rentes variantes avaient comme point commun de jouer sur les r\u00e8gles et la mani\u00e8re de jouer.<\/span><\/p>\n

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Partenaire<\/span><\/h4>\n

J\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 de pouvoir mener mon projet avec le centre socioculturel du phare de l\u2019Ill, tous les vendredis, pendant le temps de l\u2019aide aux devoirs o\u00f9 les enfants viennent au centre pour faire leur devoir avec l\u2019aide des animateurs et des b\u00e9n\u00e9voles. <\/span>J’ai exp\u00e9riment\u00e9 mon projet en collaboration avec Lucien, animateur au centre et les 18 enfants qui ont accept\u00e9 de se pr\u00eater au jeu.<\/span><\/p>\n

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L’exp\u00e9rimentation<\/span><\/h4>\n

L\u2019objectif des s\u00e9ances \u00e9tait de pr\u00e9parer les enfants \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement amical avec les enfants de l’\u00e9cole primaire Libermann, durant lequel les enfants sont les principaux acteurs du d\u00e9roulement de la rencontre avec un autre groupe d’enfants. J\u2019avais 9 s\u00e9ances d\u2019une demi-heure. <\/span>Les s\u00e9ances se d\u00e9roulent de la sorte : apr\u00e8s le go\u00fbter, je r\u00e9cup\u00e8re le groupe, je leur explique le ou les jeux que l’on va faire ce jour-l\u00e0, puis nous jouons.\u00a0\u00a0<\/span>Le nombre de s\u00e9ances a permis de fournir aux enfants les moyens de s\u2019approprier les jeux et de devenir \u00e0 leur tour ma\u00eetre du jeu en jouant plusieurs fois au jeu pour qu\u2019ils se l\u2019approprient et soit capable de l\u2019expliquer et d\u2019y jouer avec d\u2019autres personnes.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Moyen mis en place<\/span><\/h4>\n

Pour confronter mon hypoth\u00e8se au terrain, j\u2019ai cr\u00e9\u00e9 des cartes r\u00e8gles de jeu et mis en place une s\u00e9rie d\u2019exp\u00e9rimentations compos\u00e9 de plusieurs jeux \u00e0 jouer avec les enfants. <\/span>Les cartes \u201cr\u00e8gles de jeux\u201d sont compos\u00e9s de r\u00e8gles qui ont pour but soit de favoriser le jeu individuel, soit de favoriser le jeu collectif ou bien de changer la mani\u00e8re de communiquer des enfants.<\/span><\/p>\n

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Parmi les r\u00e8gles, certaines sont adapt\u00e9es \u00e0 tous types de jeu, d\u2019autres \u00e0 tous les jeux de balle et les derni\u00e8res, adapt\u00e9e uniquement au jeu de balle par \u00e9quipe. Ces diff\u00e9rences sont faites pour cibler les aspects sp\u00e9cifiques dans chaque cat\u00e9gorie de jeux et pouvoir jouer dessus.<\/span><\/p>\n

Les cartes ont eu un changement graphique au cours du projet, car le premier graphisme qui reprend les codes du graphisme pr\u00e9sent dans mon m\u00e9moire avec les formes\/contre-forme d\u2019\u00e9l\u00e9ment sportif et les couleurs de la couverture de mon m\u00e9moire. Cependant, les couleurs et la disposition ne permettait pas une lecture agr\u00e9able, les formes n\u2019\u00e9taient pas assez mises en avant et enfin, les couleurs rouges et noires n\u2019\u00e9taient pas en accord avec l\u2019esprit de convivialit\u00e9 et de lien sociaux. Ainsi, j’ai opt\u00e9 pour des cartes aux couleurs plus vivantes avec les \u00e9l\u00e9ments plus gros et en blanc qui permet de mieux transmettre l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit du projet.<\/span><\/p>\n

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Durant les 9 s\u00e9ances, j\u2019ai fait jouer aux enfants, 7 jeux diff\u00e9rents. Parmi eux, des jeux totalement individuels comme le jeu de la balle am\u00e9ricaine o\u00f9 il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9quipe et le but est d\u2019\u00eatre le dernier sur le terrain, Et des jeux plus collectifs comme la course de relais.<\/span><\/p>\n

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Le but des jeux individuels \u00e9tait de permettre aux enfants de pouvoir jouer et se mesurer entre eux, mais aussi donner l’opportunit\u00e9 \u00e0 tous de pouvoir \u00eatre acteur principal de son jeu. Les jeux collectifs, quant \u00e0 eux, ont pour objectif de pousser les enfants \u00e0 agir ensemble dans un but commun et \u00e0 d\u00e9velopper le collectif pour d\u00e9velopper les liens sociaux.\u00a0<\/span>En combinant de mani\u00e8re al\u00e9atoire les r\u00e8gles et les jeux, certains jeux collectifs devenaient des jeux beaucoup plus individuels. Comme le jeu du dodgeball qui est un jeu dans lequel deux \u00e9quipes se font face et essaye d\u2019\u00e9liminer les membres de l\u2019\u00e9quipe adverse \u00e0 l’aide des balles. Seulement, la r\u00e8gle \u201ccelui qui marque\/gagne un point passe dans l\u2019\u00e9quipe adverse\u201d \u00e0 fait que les enfants ont fini par se dire que le but n\u2019\u00e9tait plus de faire gagner son \u00e9quipe, mais de gagner, car \u00e0 chaque fois qu\u2019ils \u00e9liminent un joueur, ils se retrouvent \u00e0 jouer contre leur propre \u00e9quipe.<\/span><\/p>\n

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Rencontre<\/span> avec les Enfants de l’\u00e9cole Libermann<\/span><\/h4>\n

Pour pr\u00e9parer la rencontre avec les enfants de l\u2019\u00e9cole primaire Libermann, j\u2019ai fait en sorte qu’\u00e0 chaque s\u00e9ance, les enfants apprennent et s\u2019habitue \u00e0 faire une nouvelle chose qui leur servira lors de la rencontre. Par exemple, prendre des vid\u00e9os et des photos avec la cam\u00e9ra pour documenter la rencontre, arbitrer, mais aussi expliquer les r\u00e8gles. <\/span>Les vid\u00e9os et photos prises par les enfants mon permis de garder traces des diff\u00e9rentes s\u00e9ances et pouvoir les analyser par la suite, bien qu’une grande partie du contenu film\u00e9 soit hors sujet. Cela est d\u00fb au fait que j\u2019ai fait le choix de ne pas interf\u00e9rer dans leur prise de vues et de ne leur donner qu\u2019une seule r\u00e8gle, filmer et interroger les autres enfants pour documenter et garder traces de ce que l’on a fait.<\/span><\/p>\n

De mon c\u00f4t\u00e9, j’ai organis\u00e9 et rencontr\u00e9 la responsable du p\u00e9riscolaire pour pouvoir faire un rep\u00e9rage du terrain et pouvoir pr\u00e9voir l’espace n\u00e9cessaire aux 4 jeux choisit par les enfants. De plus, j’ai pens\u00e9 au d\u00e9roulement et du fonctionnement de la rencontre. Enfin, j’ai mis en place des pr\u00e9sentoir sur lequel sont illustr\u00e9es les r\u00e8gles de chaque jeu, et des feuilles de route qui indique au enfant quel jeu jouer et contre qui ils vont jouer.<\/p>\n

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Ce que j\u2019aurais aim\u00e9 approfondir<\/span><\/h4>\n

J\u2019aurais aim\u00e9 pouvoir avoir une discussion avec les enfants autour des exp\u00e9riences et de la rencontre, mais aussi sur les relations et interactions qu\u2019ils ont eues. Car, il me semble important d\u2019avoir leur avis pour savoir si je n’ai pas oubli\u00e9 ou mal compris quelque chose lors de mon analyse.\u00a0<\/span>De plus, j’aurais aim\u00e9 pouvoir faire la rencontre avec un groupe d\u2019enfants avec lequel ils ne se connaissent pas. Ainsi, m\u00eame si la grande majorit\u00e9 ne se connaissent pas, tous les enfants sont de la m\u00eame \u00e9cole, mais pas dans les m\u00eames classes. <\/span>Car bien que les diff\u00e9rentes exp\u00e9riences et la rencontre ont montr\u00e9 que les r\u00e8gles permettent d\u2019accentuer les interactions et la cr\u00e9ation de nouveau lien sociaux, la rencontre avec des enfants qu\u2019ils n\u2019ont jamais vues aurait \u00e9t\u00e9 d\u2019autant plus pertinente et plus riche.<\/span><\/p>\n

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