{"id":4537,"date":"2023-06-19T11:10:44","date_gmt":"2023-06-19T09:10:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4537"},"modified":"2023-06-25T17:28:49","modified_gmt":"2023-06-25T15:28:49","slug":"la-table-ronde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4537","title":{"rendered":"LA TABLE RONDE"},"content":{"rendered":"

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Intentions de projets<\/b><\/span><\/h4>\n

Ce qui m\u2019a permis de d\u00e9finir l\u2019axe de ma recherche sont les constats effectu\u00e9s durant l\u2019\u00e9criture de mon m\u00e9moire qui portait sur la coop\u00e9ration. Durant la r\u00e9alisation de ce dernier, j’ai rencontr\u00e9 de nombreux enseignants qui m\u2019ont fait part de l\u2019importance d’initier les enfants \u00e0 la coop\u00e9ration<\/strong> afin de valoriser l\u2019\u00e9change et les connaissances de chaque membre de la classe. <\/span>La coop\u00e9ration donne la possibilit\u00e9 d\u2019aller au-del\u00e0 des enseignements transmissifs classiques. Les relations entre \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre favoris\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 cette nouvelle m\u00e9thode. La classe est un espace qui est partag\u00e9 et qui oblige \u00e0 avoir un contact\u00a0 avec les autres, il est donc n\u00e9cessaire d\u2019apprendre aux enfants \u00e0 vivre ensemble.
\nEn utilisant une approche de design social, il est possible de cr\u00e9er des solutions \u00e9ducatives<\/strong> qui r\u00e9pondent aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, des enseignants et qui sont adapt\u00e9es \u00e0 un contexte pr\u00e9cis.\u00a0<\/span>Il m\u2019a donc paru pertinent de retravailler avec la classe avec qui j\u2019avais abord\u00e9 une approche coop\u00e9rative durant mon premier atelier outill\u00e9 durant la r\u00e9daction de mon m\u00e9moire. <\/span>
\n<\/span><\/span>Il para\u00eet essentiel que les enfants et les enseignants prennent conscience de l’efficacit\u00e9 et de l\u2019importance de la coop\u00e9ration durant la p\u00e9riode d\u2019apprentissage.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n

Communiquer<\/b><\/span><\/h4>\n

Diff\u00e9rentes notions \u00e9taient envisageables pour la r\u00e9alisation d’atelier telles que : l\u2019entraide, le tutorat, la communication, la confiance, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, le respect de l\u2019autre, etc.\u00a0 <\/span>
\n<\/span>J\u2019ai choisi d\u2019aborder la notion de communication, car elle est pour moi fondamentale dans l\u2019apprentissage de la coop\u00e9ration. La communication <\/span>joue un r\u00f4le essentiel dans la coop\u00e9ration. Il est important d’\u00e9couter activement les autres, de s’exprimer clairement, de poser des questions et d’\u00e9changer des informations de mani\u00e8re constructive. Une communication ouverte et respectueuse favorise la compr\u00e9hension mutuelle et facilite la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/span> La communication est au c\u0153ur de tous nos \u00e9changes, qu\u2019ils soient familiaux, amicaux, amoureux ou professionnels. <\/span>
\n<\/span>Dans ma recherche, j\u2019ai essay\u00e9 de comprendre comment aborder cette notion de fa\u00e7on sensible, en essayant de cr\u00e9er de la discussion, des interactions entre les enfants dans le respect de l\u2019autre.<\/span>
\n<\/span>Comment\u00a0 favoriser une communication saine entre les \u00e9l\u00e8ves, au sein d\u2019un groupe de travail dans une salle de classe, afin de rendre les \u00e9changes plus constructifs?<\/span><\/i><\/p>\n

\"\"Il me semble important de cr\u00e9er des moments o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves vont pouvoir parler et exprimer leurs avis autour de th\u00e9matiques que l’institutrice et moi-m\u00eame avons choisies.
\n<\/span><\/p>\n

\"\"
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Le partenaire<\/b><\/span><\/h4>\n

J\u2019ai commenc\u00e9 ma recherche en ayant comme partenaire Laure Klopfer, une enseignante de CM1\/CM2, qui m’avait auparavant permis de mener mon atelier outill\u00e9 dans le cadre de mon m\u00e9moire. Elle m\u2019a accompagn\u00e9, aid\u00e9 et aiguill\u00e9 durant la conception et le d\u00e9roulement des ateliers. Elle m\u2019a confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e que la coop\u00e9ration, mais aussi la communication \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont des enjeux tr\u00e8s actuels qui int\u00e9ressent des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, mais aussi de nombreux enseignants.<\/span><\/p>\n

Les ateliers<\/b><\/span><\/h4>\n

Mes ateliers ont tous \u00e9t\u00e9 men\u00e9s de la m\u00eame fa\u00e7on, en quatre temps, le premier consistant \u00e0 pr\u00e9parer l\u2019atelier, le second \u00e0 cr\u00e9er un temps de minis-d\u00e9bats, le troisi\u00e8me \u00e0 r\u00e9aliser un retour par groupe sur la notion \u00e9tudi\u00e9e et le dernier \u00e0 \u00e9changer avec toute la classe.<\/span><\/p>\n

Au fur et \u00e0 mesure de mes exp\u00e9rimentations, le mat\u00e9riel que j\u2019ai con\u00e7u a \u00e9volu\u00e9 afin d\u2019\u00eatre le plus adapt\u00e9 possible pour les enfants, mais aussi afin d\u2019aider la compr\u00e9hension de celui-ci. Lors de mon premier atelier, nous avions avec les enfants fait un point sur les \u00e9l\u00e9ments \u00e0 am\u00e9liorer, \u00e0 changer ou \u00e0 retirer.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/span><\/h4>\n
Pr\u00e9parer l\u2019atelier<\/span><\/h6>\n

La premi\u00e8re \u00e9tape est de pr\u00e9parer l\u2019atelier. Les \u00e9l\u00e8ves sont regroup\u00e9s par groupe de cinq ou quatre \u00e9l\u00e8ves (plusieurs variables sont possibles, par affinit\u00e9s, par niveaux…). Chaque enfant \u00e0 un r\u00f4le avec diff\u00e9rents outils \u00e0 disposition, parmi ces r\u00f4les nous pouvons retrouver : le m\u00e9diateur, le secr\u00e9taire, le ma\u00eetre du temps et le d\u00e9batteur. <\/span>
\n<\/span>L’objectif de cette \u00e9tape est de familiariser les \u00e9l\u00e8ves avec leur mat\u00e9riel. Chaque enfant \u00e0 une carte associ\u00e9e \u00e0 son r\u00f4le qui lui explique son outil et ce qu\u2019il doit faire avec. Par exemple, pendant cette p\u00e9riode de pr\u00e9paration tous les ma\u00eetres du temps se regroupent pour r\u00e9fl\u00e9chir ensemble au temps que va prendre chaque partie de l\u2019activit\u00e9.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Le temps de d\u00e9bat\u00a0<\/span><\/h6>\n

Chaque groupe \u00e0 une question diff\u00e9rente. \u00c0 partir de cette question, les enfants vont devoir exprimer et partager leur point de vue avec les autres. Au cours des \u00e9changes, nous avons mis en place un langage silencieux et des b\u00e2tons de parole ce qui a permis aux \u00e9l\u00e8ves de communiquer sans couper la parole aux autres participants d\u00e8s qu\u2019il n\u2019\u00e9tait pas d\u2019accord.\u00a0<\/span><\/p>\n

Le retour par groupe\u00a0<\/span><\/h6>\n

Apr\u00e8s l\u2019\u00e9change, les enfants ont d\u00fb pr\u00e9parer par groupe une fiche r\u00e9capitulative qui permettrait d\u2019expliquer \u00e0 l\u2019oral ce qui s\u2019est dit dans le groupe et les moments forts des \u00e9changes.\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9change avec la classe\u00a0<\/span><\/h6>\n

Le retour avec la classe permet de cr\u00e9er un moment d\u2019\u00e9coute et aussi d\u2019\u00e9change. Les enfants pouvaient s\u2019exprimer gr\u00e2ce au langage silencieux ce qui permettait de rebondir sur la question d\u2019origine. \"\"<\/span><\/p>\n

L\u2019id\u00e9e en cr\u00e9ant mon atelier \u00e9tait de tester mon outil plusieurs fois afin de le faire \u00e9voluer et qu\u2019il r\u00e9ponde au mieux aux besoins. Le but est par la suite de le laisser aux mains de l’enseignante afin qu\u2019ils puissent mener l\u2019atelier sans mon intervention.<\/span><\/p>\n

Observations<\/b><\/span><\/h4>\n

Ce qui m\u2019a manqu\u00e9 durant ma recherche est le nombre d’ateliers r\u00e9alis\u00e9s, j\u2019aurais aim\u00e9 pouvoir tester davantage les outils pour percevoir les dysfonctionnements durant une longue p\u00e9riode. De plus, il aurait pu \u00eatre int\u00e9ressant de tester mon atelier avec une autre classe pour voir s\u2019il pouvait s\u2019adapter facilement dans un autre environnement.<\/span><\/p>\n

Recherche en design<\/b><\/span><\/h4>\n

Cette recherche m’a permis de comprendre la place du designer dans les projets, notamment p\u00e9dagogiques. Je me rends compte \u00e0 quel point il est important de travailler avec des professionnels pour cr\u00e9er des projets et m\u00eame outiller les gens de mani\u00e8re pertinente. Les connaissances, la p\u00e9dagogie et l’exp\u00e9rience des professeurs que j’ai rencontr\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 des enrichissements essentiels sans lesquels je n’aurais pas pu travailler.<\/span><\/p>\n

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 <\/p>\n

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