{"id":4463,"date":"2023-06-19T11:35:24","date_gmt":"2023-06-19T09:35:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4463"},"modified":"2023-06-25T17:31:50","modified_gmt":"2023-06-25T15:31:50","slug":"assis-note-de-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4463","title":{"rendered":"Assis ! – Note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

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Au cours de mes recherches, j’ai formul\u00e9 l’hypoth\u00e8se suivante : l’utilisation d’une approche de design participatif ax\u00e9e sur l’exp\u00e9rimentation peut favoriser une remise en question de la mani\u00e8re dont le travail est r\u00e9alis\u00e9 dans le contexte scolaire. Afin de r\u00e9pondre \u00e0 cette hypoth\u00e8se, j\u2019ai imagin\u00e9 diff\u00e9rentes pistes de projet comme explorer les effets d’une posture sp\u00e9cifique sur l’apprentissage et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves, \u00e9valuer l’efficacit\u00e9 de diff\u00e9rentes positions corporelles dans l’utilisation d’un objet sp\u00e9cifique, concevoir du mobilier qui permettra aux utilisateurs de s’installer dans des positions confortables tout en favorisant l’apprentissage ou le travail ou encore identifier des am\u00e9liorations possibles sur le mobilier traditionnellement utilis\u00e9 dans les environnements \u00e9ducatifs pour le rendre plus ergonomique et adaptable aux besoins individuels.<\/p>\n

\u00c0 travers ce projet, mon objectif est de remettre en question la conception traditionnelle de l’assise en encourageant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer des postures alternatives, moins conventionnelles et plus confortables. Mon intention est d’accompagner les enfants dans la construction d’un environnement de travail sain o\u00f9 ils se sentent bien, en leur offrant la possibilit\u00e9 et la libert\u00e9 d’exp\u00e9rimenter des approches habituellement non autoris\u00e9es.<\/p>\n

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Le partenaire<\/b><\/p>\n

Dans le cadre de mon projet, j’ai eu la chance de collaborer avec une classe de CM1 \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire Saint-Jean, situ\u00e9e dans le quartier des Halles \u00e0 Strasbourg. J’ai eu l’occasion d’intervenir dans la salle de classe d’une enseignante pour organiser des ateliers les mardis apr\u00e8s-midi, avec une vingtaine d’\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 10 ans.<\/p>\n

Au cours de ces ateliers, j’ai eu l’occasion de constater la singularit\u00e9 de chaque enfant et j’ai remarqu\u00e9 que chacun avait des besoins personnels sp\u00e9cifiques.<\/p>\n

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Atelier outill\u00e9<\/b><\/p>\n

Lors de notre premi\u00e8re s\u00e9ance, nous avons exp\u00e9riment\u00e9 des postures repr\u00e9sent\u00e9es sur des cartes tout en effectuant des actions sp\u00e9cifiques. L’objectif \u00e9tait d’\u00e9valuer si ces postures \u00e9taient adapt\u00e9es ou non aux diff\u00e9rentes actions. L’atelier visait \u00e0 encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se permettre d’essayer des choses qu’ils n’oseraient pas habituellement, \u00e0 lib\u00e9rer leur pens\u00e9e et leur cr\u00e9ativit\u00e9, tout en se d\u00e9tachant des contraintes impos\u00e9es par l’\u00e9cole. Cet atelier m\u2019a permis d\u2019introduire ma recherche aux enfants.<\/p>\n

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Test prototypes modules<\/b><\/p>\n

Lors de notre deuxi\u00e8me s\u00e9ance, les enfants ont test\u00e9 diff\u00e9rentes postures en manipulant le mobilier \u00e0 l’aide de cartes pour cr\u00e9er des installations. Des modules ont ensuite \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9s \u00e0 ces installations, leur permettant de s’y installer de mani\u00e8re spontan\u00e9e. Nous avons ensuite pris des photos que les enfants ont comment\u00e9es ult\u00e9rieurement. L’objectif de cet atelier \u00e9tait de d\u00e9montrer aux \u00e9l\u00e8ves qu’il \u00e9tait possible de transformer le mobilier qu’ils utilisent habituellement, de les encourager \u00e0 essayer de nouvelles postures qui pourraient potentiellement \u00eatre plus confortables, et de leur permettre de mettre des mots sur ces diff\u00e9rentes postures ainsi que sur leur conception du confort.<\/p>\n

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Observation du quart d\u2019heure lecture\u00a0<\/b><\/p>\n

J\u2019ai ensuite fait le choix de me concentrer sp\u00e9cifiquement sur le “quart d’heure lecture”. J’ai consacr\u00e9 une s\u00e9ance \u00e0 observer attentivement et analyser ce temps calme. Par la suite, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de porter mon attention sur l’espace cr\u00e9\u00e9 par la table et la chaise, et d’explorer plus en d\u00e9tail leurs interactions lors de cette activit\u00e9.<\/p>\n

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Le quart d’heure lecture en classe enti\u00e8re\u00a0<\/b><\/p>\n

Lors de cette s\u00e9ance, j’ai propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves des modules en textile en forme de “i”, de “s” et de “u” afin qu’ils puissent les utiliser et adopter des postures qui leur conviennent pendant la lecture en classe enti\u00e8re. Chacun \u00e9tait assis sur sa chaise, en face de son livre, en train de suivre attentivement le texte. L’objectif \u00e9tait de leur offrir la possibilit\u00e9 de se les approprier et d’exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes positions qui favorisent leur confort et leur concentration pendant cette activit\u00e9.<\/p>\n

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Le quart d’heure lecture en autonomie<\/b><\/p>\n

Dans le cadre du quart d’heure lecture, j’ai \u00e9galement mis \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves des modules en forme de “i”, “s” et “u”, ainsi que des pochettes dot\u00e9es d’une structure m\u00e9tallique. L’objectif \u00e9tait de leur offrir davantage de libert\u00e9 et d’autonomie pendant ce temps de lecture. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient encourag\u00e9s \u00e0 s’approprier l’environnement en utilisant les pochettes pour cr\u00e9er des espaces intimes, des structures ou des environnements tels que des cabanes, leur permettant ainsi de lire seuls ou \u00e0 plusieurs dans un espace qui leur correspondait. Une totale libert\u00e9 \u00e9tait accord\u00e9e aux enfants pour explorer et exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes configurations, favorisant ainsi leur engagement et leur plaisir dans la lecture.<\/p>\n

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Ma posture de designer<\/b><\/p>\n

Ma d\u00e9marche, en tant que designer, repose pr\u00e9cis\u00e9ment sur cette dimension exp\u00e9rimentale et participative, qui rev\u00eat une importance primordiale \u00e0 mes yeux. Mon objectif est d’encourager les utilisateurs \u00e0 s’autoriser \u00e0 essayer, \u00e0 explorer de nouvelles voies. En tant que designer, je me vois comme un jardinier qui cultive les id\u00e9es des utilisateurs, les faisant fleurir, tout en agissant \u00e9galement comme un m\u00e9diateur qui relie toutes les parties prenantes. Mon r\u00f4le est de stimuler la cr\u00e9ativit\u00e9 de chacun et de rassembler leurs id\u00e9es pour donner vie \u00e0 un projet commun.<\/p>\n

Mon intention est d’utiliser l’exp\u00e9rimentation pour sortir des sentiers battus, pour tester des choses auxquelles nous ne sommes pas habitu\u00e9s, m\u00eame celles que l’on consid\u00e8re comme interdites, voire anormales. Le design devient alors un moyen d’\u00e9mancipation, permettant de se lib\u00e9rer des contraintes qui nous ont toujours \u00e9t\u00e9 impos\u00e9es. Je souhaite utiliser l’approche participative et exp\u00e9rimentale du design dans le but d’am\u00e9liorer les processus d’apprentissage. En remettant en question l’impact des espaces scolaires sur les \u00e9l\u00e8ves, je cherche \u00e0 repenser l’importance de ces espaces et \u00e0 les transformer en environnements propices \u00e0 l’\u00e9panouissement des apprenants.<\/p>\n

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Conclusion<\/b><\/p>\n

L’approche participative permet de prendre en compte les besoins, les id\u00e9es et les perspectives de chacun, ce qui conduit \u00e0 des solutions plus adapt\u00e9es et pertinentes. De plus, en encourageant l’exp\u00e9rimentation, nous pouvons apprendre de nos exp\u00e9riences, ajuster nos actions et continuer \u00e0 progresser de mani\u00e8re it\u00e9rative. Cela favorise une meilleure compr\u00e9hension des d\u00e9fis rencontr\u00e9s et permet de trouver des solutions plus efficaces et satisfaisantes pour tous.<\/p>\n

J’ai r\u00e9alis\u00e9 que l’exp\u00e9rimentation est un processus assez impr\u00e9visible, o\u00f9 les r\u00e9sultats peuvent varier consid\u00e9rablement en fonction des circonstances. Intervenir dans un environnement scolaire s’est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre une exp\u00e9rience gratifiante pour moi, et j’ai d\u00e9velopp\u00e9 un int\u00e9r\u00eat particulier pour le public des enfants, des \u00e9l\u00e8ves. Leur spontan\u00e9it\u00e9, leur cr\u00e9ativit\u00e9 et leur capacit\u00e9 \u00e0 imaginer des choses auxquelles je n’aurais jamais pens\u00e9 sont fascinantes. Leur impr\u00e9visibilit\u00e9 donne naissance \u00e0 des r\u00e9sultats extr\u00eamement riches.<\/p>\n

Cependant, je ressens une certaine frustration, car le projet s’est d\u00e9roul\u00e9 sur une p\u00e9riode limit\u00e9e. J’aurais souhait\u00e9 disposer de plus de temps pour approfondir davantage ma recherche-projet et pour avoir des \u00e9changes plus fr\u00e9quents avec les acteurs impliqu\u00e9s, tels que l’enseignante et les \u00e9l\u00e8ves. Cela aurait permis d’enrichir encore plus mes r\u00e9flexions et de d\u00e9velopper une compr\u00e9hension plus profonde des effets de mon intervention sur leur exp\u00e9rience scolaire.<\/p>\n

En conclusion, ce projet a permis de remettre en question les normes habituelles de l’assise \u00e0 l’\u00e9cole et a offert aux \u00e9l\u00e8ves la libert\u00e9 d’explorer des postures alternatives. Les b\u00e9n\u00e9fices observ\u00e9s incluent une meilleure qualit\u00e9 de vie scolaire, une ouverture d’esprit accrue et une am\u00e9lioration de l’apprentissage. Ce bilan renforce mon engagement \u00e0 poursuivre mes efforts pour cr\u00e9er des environnements de travail plus sains et \u00e9panouissants pour les enfants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":281,"featured_media":4542,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[43],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4463"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/281"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4463"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4463\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5034,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4463\/revisions\/5034"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4542"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4463"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4463"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4463"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}