{"id":4354,"date":"2023-06-25T18:46:31","date_gmt":"2023-06-25T16:46:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4354"},"modified":"2023-06-27T08:54:29","modified_gmt":"2023-06-27T06:54:29","slug":"joli-bobard-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4354","title":{"rendered":"Joli bobard"},"content":{"rendered":"

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Lors de la r\u00e9daction de mon m\u00e9moire intitul\u00e9 “Creuse ton esprit”, j’ai formul\u00e9 la question suivante : le design peut-il favoriser le d\u00e9veloppement de l’esprit critique chez les adolescents et leur permettre de faire face aux artefacts qui entravent leurs jugements et leurs pens\u00e9es ?<\/em><\/strong><\/p>\n

Contexte<\/h4>\n

Pour compl\u00e9ter ma question de recherche, j’ai organis\u00e9 un atelier outill\u00e9\u00a0qui a orient\u00e9 mes recherches et confort\u00e9 mon hypoth\u00e8se de base : les adolescents ne sont pas conscients de l’influence que peuvent avoir les informations auxquelles ils sont expos\u00e9s. J’ai donc choisi de poursuivre mon projet de recherche dans cette direction.<\/p>\n

Partenariat<\/h4>\n

Afin de d\u00e9velopper mes recherches aupr\u00e8s d\u2019un public adapt\u00e9, j\u2019ai d\u2019abord envisag\u00e9 de travailler en collaboration avec des m\u00e9diath\u00e8ques, malheureusement, je me suis rendu compte que mon public ne s’y rendait pas ou peu.\u00a0J\u2019ai alors redirig\u00e9 mes recherches dans l\u2019\u00e9ducation nationale o\u00f9 j\u2019ai finalement pu r\u00e9aliser mes ateliers exp\u00e9rimentaux, dans un coll\u00e8ge et un lyc\u00e9e.\u00a0Mon attention s\u2019est alors port\u00e9e sur des adolescents de 13-14 ans et 16-17 ans.<\/p>\n

Observation<\/h4>\n

Durant les pr\u00e9mices de mon projet, j’ai eu l’opportunit\u00e9 d’assister \u00e0 un atelier anim\u00e9 par la radio MNE de Mulhouse au lyc\u00e9e Kl\u00e9ber. Ce temps \u00e9tait consacr\u00e9 au th\u00e8me de \u00ab l ‘\u00e9ducation aux m\u00e9dias \u00bb, organis\u00e9 dans le cadre de l’op\u00e9ration “Mois de l’Autre”. Cet atelier de 5h comprend l’introduction aux m\u00e9dias ainsi que l’enregistrement d’une \u00e9mission de radio r\u00e9alis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la suite de micro interview. Lors de cet atelier p\u00e9dagogique, j\u2019ai pu remarquer l’utilisation de cartes postales comme support de discussion. Cela m’a permis de prendre conscience qu\u2019il est important d\u2019amener un support mat\u00e9riel pour amorcer une conversation th\u00e9orique et pour mettre en confiance les adolescents pour instaurer une dynamique de prise de parole.\u00a0De plus, cet atelier m’a paru pertinent pour mes recherches, car il permettait d\u2019asseoir un apprentissage sur les m\u00e9dias et une pratique des outils utilis\u00e9s par les m\u00e9dias de la radio. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient tr\u00e8s curieux et investis lors de la phase d\u2019atelier.<\/p>\n

Recherche\u00a0projet<\/h4>\n

C’est ainsi que j’ai commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re de stimuler la pens\u00e9e critique des adolescents face \u00e0 l’information massive qu’ils re\u00e7oivent.\u00a0Mon intention \u00e9tait de faire prendre conscience aux adolescents de l\u2019influence qu\u2019ont les m\u00e9dias dans leurs prises de d\u00e9cision au quotidien. J\u2019ai commenc\u00e9 par \u00e9mettre une hypoth\u00e8se : le design peut sensibiliser les adolescents \u00e0 l\u2019influence des m\u00e9dias par la cr\u00e9ation d\u2019ateliers de manipulation journalistique afin de leur permettre de prendre du recul sur les informations qu\u2019ils re\u00e7oivent et devenir in\u00e9branlables lorsqu\u2019ils y sont confront\u00e9s.<\/em><\/p>\n

Ainsi que cette seconde hypoth\u00e8se\u00a0: Le design peut contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9mancipation des adolescents gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9alisation de supports d\u2019accompagnement dans la fabrication d\u2019informations pour comprendre son fonctionnement et d\u00e9velopper leur regard critique.<\/em><\/p>\n

Pour cela, je devais leur fournir des outils physiques afin qu\u2019ils puissent construire un sch\u00e9ma de pens\u00e9e et ainsi \u00e9valuer l\u2019information. Cela devait permettre aux adolescents de prendre la main sur les informations et de voir qu\u2019il n\u2019est pas si difficile de jouer avec notre logique notamment \u00e0 travers la notion de biais cognitifs. L\u2019objectif \u00e9tait par ces ateliers de les interroger sur l\u2019origine et les sources d\u2019une information afin de faire face \u00e0 la mal information et la d\u00e9sinformation*, cons\u00e9quence de l\u2019importante quantit\u00e9 d\u2019informations notamment pr\u00e9sente sur les r\u00e9seaux sociaux.*<\/p>\n

Pour \u00e9valuer cette hypoth\u00e8se, j’ai con\u00e7u un atelier que j’ai test\u00e9 aupr\u00e8s de deux publics diff\u00e9rents :\u00a0une classe de premi\u00e8re et une classe de quatri\u00e8me.\u00a0Les r\u00e9sultats obtenus pour le m\u00eame atelier \u00e9taient distincts.<\/p>\n

Atelier 1\u00a0: R\u00e9alisation d\u2019une affiche A3 type journal<\/p>\n

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R\u00e9sultats<\/h4>\n

Les affiches \u00e9taient tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9roclites du fait que je n\u2019avais pas impos\u00e9 de couleur ou de mise en page sp\u00e9cifique. C\u2019est dans le contenu et l\u2019application des consignes que j\u2019ai remarqu\u00e9 un \u00e9cart important selon la classe. Pour les quatri\u00e8mes, la demande \u00e9tait trop vague et la mise en pratique a \u00e9t\u00e9 laborieuse. De plus, lors de la seconde phase compos\u00e9e d\u2019un temps d\u2019\u00e9changes, initialement pr\u00e9vu sous forme de d\u00e9bat, les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 argumenter. Cet atelier ne leur \u00e9tait pas adapt\u00e9. En revanche, cela s’est bien mieux d\u00e9roul\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re du fait de leur maturit\u00e9 et leur connaissance notamment sur les m\u00e9dias, la politique\u2026<\/p>\n

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Apr\u00e8s ses tests, j\u2019ai pu compl\u00e9ter mes outils afin de mieux diriger les informations, mais aussi de pouvoir diriger leur attention et donc de pousser leur r\u00e9flexion autour de la manipulation du r\u00e9sonnement logique.\u00a0Pour\u00a0pallier les lacunes\u00a0de mon premier\u00a0atelier, j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 un second sc\u00e9nario.\"\"<\/p>\n

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Remarque<\/h4>\n

Suite aux deux premiers tests r\u00e9alis\u00e9s sur le terrain, j’ai constat\u00e9 que les participants ne poss\u00e9daient pas les connaissances th\u00e9oriques n\u00e9cessaires pour comprendre les enjeux de la manipulation.\u00a0Ils avaient \u00e9galement du mal \u00e0 analyser les \u00e9l\u00e9ments de manipulation.\u00a0J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de prendre mon atelier dans l’autre sens et de commencer par l’aspect th\u00e9orique, en apprenant \u00e0 rep\u00e9rer et \u00e0 reconna\u00eetre les biais cognitifs pr\u00e9sents dans divers textes.\u00a0Ensuite, je pr\u00e9voyais de les r\u00e9utiliser comme pr\u00e9vu initialement.\u00a0J’ai \u00e9mis une troisi\u00e8me hypoth\u00e8se :\u00a0acqu\u00e9rir une compr\u00e9hension des biais cognitifs et savoir les reconna\u00eetre constitue une forme d’autod\u00e9fense contre l’influence que peut exercer une information. Qui se traduit par \u00ab\u00a0le design peut jouer un r\u00f4le essentiel dans l’apprentissage des adolescents en illustrant des concepts de psychologie de mani\u00e8re accessible et vulgaris\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

Ces trois hypoth\u00e8ses sont compl\u00e9mentaires, car il faut apprendre pour agir et agir pour comprendre.\u00a0C’est pourquoi il a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire de scinder mon premier atelier en deux temps.<\/p>\n

Ensuite, j’ai \u00e9galement r\u00e9alis\u00e9 qu’il \u00e9tait pertinent d’imaginer une s\u00e9rie d’ateliers visant \u00e0 d\u00e9velopper \u00e0 chaque fois une comp\u00e9tence pr\u00e9cise, telle que la compr\u00e9hension et l’application, chacune \u00e9tant ex\u00e9cut\u00e9e sur un support diff\u00e9rent.\u00a0Cette s\u00e9rie d’ateliers permet d’approfondir l’utilisation des biais cognitifs et les diff\u00e9rentes formes qu’ils peuvent prendre dans des textes, des graphiques et dans le domaine de l’audiovisuel.\u00a0Chaque th\u00e8me est diff\u00e9rent, mais compl\u00e9mentaire ce qui permettra aux adolescents d\u2019avoir des connaissances solides et \u00e9tendues gr\u00e2ce \u00e0 diverses repr\u00e9sentations.<\/p>\n

Atelier 2 : savoir d\u00e9masquer les mauvais graphiques<\/p>\n

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Atelier 3 : R\u00e9alisation d\u2019une mini vid\u00e9o<\/p>\n

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Se d\u00e9rouler devrait donner l\u2019opportunit\u00e9 aux adolescents de prendre plus de recul sur les informations qu\u2019ils consultent. Malheureusement, je n’ai pas pu tester cette partie en raison de contraintes de temps li\u00e9s \u00e0 la fin de l’ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

Positionnement en tant que designer<\/h4>\n

Dans le cadre de ma formation, il me semble important de travailler sur un sujet qui est peu encore mis en application aupr\u00e8s des adolescents, malgr\u00e9 les initiatives telles que la mise en place de l’EMI (\u00c9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information) dans les programmes scolaires. Je souhaite mettre en avant l’apprentissage par l’action, \u00e0 la mani\u00e8re de l’\u00e9ducation populaire. En tant qu’\u00e9tudiant en design, mon r\u00f4le est de fournir un appui visuel et mat\u00e9riel pour favoriser leur \u00e9mancipation intellectuelle.<\/p>\n

J\u2019aurais aim\u00e9 axer d\u2019avantage ce projet dans le domaine de l\u2019audiovisuel afin de permettre aux adolescents de travailler directement avec les supports utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias auxquels ils sont le plus en contact comme le cin\u00e9ma ou encore des courtes vid\u00e9os (tik tok). Cependant, cela s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 trop ambitieux compte tenu des contraintes de temps et des ressources disponibles.<\/p>\n

Conclusion<\/h4>\n

En conclusion, il me semble que l’aspect th\u00e9orique des biais cognitifs peut \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9 de mani\u00e8re plus concr\u00e8te pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 rep\u00e9rer ces m\u00e9canismes. Les adolescents \u00e2g\u00e9s de 13 \u00e0 14 ans constituent le groupe d’\u00e2ge \u00e0 sensibiliser. Bien qu’ils aient besoin d’un encadrement, ils sont tout \u00e0 fait capables de formuler des arguments pr\u00e9cis si on leur fournit les outils appropri\u00e9s. En tant que designer, j’ai donc cr\u00e9\u00e9 un ensemble d’\u00e9l\u00e9ments graphiques et techniques pour les accompagner dans leurs explorations et susciter des questionnements sur le sujet de l’information.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":317,"featured_media":5063,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[48],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4354"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/317"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4354"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4354\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5131,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4354\/revisions\/5131"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5063"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4354"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4354"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4354"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}