{"id":4088,"date":"2023-01-27T19:11:41","date_gmt":"2023-01-27T18:11:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4088"},"modified":"2023-06-15T14:37:30","modified_gmt":"2023-06-15T12:37:30","slug":"atelier-outille-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=4088","title":{"rendered":"Atelier outill\u00e9"},"content":{"rendered":"

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L\u2019atelier outille\u0301 sert a\u0300 cre\u0301er un premier lien avec de futurs partenaires. En tant que support d\u2019e\u0301change, il fait participer les usagers et recueille des donne\u0301es.<\/p>\n

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CONTEXTE ET IMMERSION<\/strong><\/p>\n

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Suite a\u0300 mes prises de contacts, j\u2019ai eu la possibilite\u0301 de rencontrer et d\u2019e\u0301changer avec plusieurs membres de l\u2019association Alsace Nature<\/em> et du Centre d\u2019Initiation a\u0300 la Nature et a\u0300 l\u2019Environnement<\/em> (CINE) de Bussierre. Ces deux structures axe\u0301es sur la biodiversite\u0301 et le vivant proposent notamment des ateliers et des temps d\u2019animations (inte\u0301rieur et exte\u0301rieur) avec des scolaires en primaire. Le 15 novembre 2022, j\u2019ai eu l\u2019opportunite\u0301 d\u2019e\u0302tre en immersion toute la journe\u0301e, pour suivre deux ateliers de deux animatrices du CINE.<\/p>\n

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Deux activite\u0301s tre\u0300s diffe\u0301rentes ont e\u0301te\u0301 propose\u0301es, celle du matin avec des CP axe\u0301e sur la reconnaissance des textures en exte\u0301rieur, le long des bords de l\u2019Ill aupre\u0300s de deux classes de CP de l\u2019e\u0301cole At Home;celle de l\u2019apre\u0300s-midi avec des CM1 re\u0301alise\u0301e en inte\u0301rieur autour d\u2019un e\u0301change sur les oiseaux d\u2019eaux observe\u0301s le matin. Les enjeux e\u0301taient diffe\u0301rents : une acquisition de connaissances le matin par association entre des termes et des e\u0301le\u0301ments naturels rapporte\u0301s par les enfants, l\u2019apre\u0300s-midi il s\u2019agissait de se reme\u0301morer les espe\u0300ces observe\u0301es et de formuler un re\u0301cit. Il s\u2019agissait pour les CM1 d\u2019e\u0301valuer l\u2019appropriation qu\u2019ils ont faite de l\u2019atelier d\u2019observation re\u0301alise\u0301 quelques heures auparavant. La diffe\u0301rence d\u2019a\u0302ge entre les deux classes justifie le niveau de difficulte\u0301s plus e\u0301leve\u0301 exige\u0301 pour les e\u0301le\u0300ves plus a\u0302ge\u0301s. Dans les deux cas, les intervenantes ont adopte\u0301 les postures d\u2019expertes et d\u2019accompagnements. C\u2019est par l\u2019interme\u0301diaire du CINE et d\u2019Alsace Nature<\/em> que les ateliers outille\u0301s aupre\u0300s de deux classes de CE2 a\u0300 l\u2019e\u0301cole Avenir<\/em> a\u0300 Lingolsheim et de deux classes de CP a\u0300 l\u2019e\u0301cole At Home<\/em> a\u0300 Bischheim, ont e\u0301te\u0301 organise\u0301s les 8 et 15 de\u0301cembre 2022.<\/p>\n

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L’OUTIL<\/strong><\/p>\n

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A\u0300 partir de l\u2019hypothe\u0300se selon laquelle les enfants vivant en ville ne sont pas assez attentifs a\u0300 la faune, j\u2019ai voulu interroger leurs comportements envers les animaux, avec les notions de respect et d\u2019empathie qui en de\u0301coulent. Le premier atelier vise a\u0300 identifier quels animaux les enfants ont de\u0301ja\u0300 vus et lesquels ils n\u2019ont jamais vus pour de vrai. Le deuxie\u0300me cherche a\u0300 savoir quels sons d\u2019animaux leur sont familiers. Et pour finir, le dernier atelier a pour objectif de comprendre comment les enfants se comportent en pre\u0301sence de divers animaux. Avec les CP, ce dernier atelier a e\u0301te\u0301 remplace\u0301 par une se\u0301ance de dessin car le jeu de cartes \u201c comportements \u201d semble trop com- plexe a\u0300 leur a\u0302ge et qu\u2019une activite\u0301 manuelle est plus accessible et leur est familie\u0300re. Lors de l\u2019atelier dessin, la question\u201csi je vous dis animal dans la ville a\u0300 quoi vous pensez ? \u201d a e\u0301te\u0301 pose\u0301e aux enfants.<\/p>\n

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ATELIER VU \/ PAS VU<\/strong><\/p>\n

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1. Pour commencer, chaque enfant se voit attribuer un packet d\u2019images de 16 animaux diffe\u0301rents. Chacun se\u0301lectionne les animaux qu\u2019il a de\u0301ja\u0300 aperc\u0327us en vrai (boite avec un \u0153il ouvert) et ceux jamais vus (boite avec un \u0153il barre\u0301).<\/p>\n

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2. Tour a\u0300 tour, les enfants glissent les photos des animaux dans la boite correspondante.<\/p>\n

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ATELIER SONS D’ANIMAUX<\/strong><\/p>\n

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1. Je commence par leur faire e\u0301couter un son d\u2019un animal (que l\u2019on retrouve en ville en Alsace). Pendant l\u2019e\u0301coute, les enfants gardent les yeux ferme\u0301s;ils le\u0300vent la main si ils ont de\u0301ja\u0300 entendu le son.<\/p>\n

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2. Une fois le son e\u0301coute\u0301, les enfants spontane\u0301ment ont souhaite\u0301 deviner a\u0300 quel animal le son fait re\u0301fe\u0301rence. Je leur montre une image de l\u2019animal en question et leur apporte quelques connaissances sur ce dernier.<\/p>\n

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ATELIER CARTES COMPORTEMENTS<\/strong><\/p>\n

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1. Chaque e\u0301le\u0300ve rec\u0327oit un jeu de cartes avec diffe\u0301rentes illustrations correspondant a\u0300 divers comportements (caresser, attraper, s’attendrir, observer, nourrir, repousser).<\/p>\n

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2. Ensuite, je place au centre de la table l\u2019image d\u2019un animal (pre\u0301sent en Alsace). Les usagers, cartes en mains, choisissent une a\u0300 deux cartes qu\u2019ils posent faces cache\u0301es devant eux. Apre\u0300s avoir retourne\u0301 les cartes, des e\u0301changes sont suscite\u0301s.<\/p>\n

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ATELIER REPR\u00c9SENTATION PAR LE DESSIN<\/strong><\/p>\n

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1. Chaque enfant se voit remettre une feuille A5 (verte ou beige) et des feutres.<\/p>\n

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2. A\u0300 partir de la question \u201csi je vous dis animal dans la ville, a\u0300 quoi pensez-vous?\u201d, il est demande\u0301 aux enfants de faire un dessin.<\/p>\n

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MA POSTURE EN TANT QUE DESIGNEUSE<\/strong><\/p>\n

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En tant que designeuse, la posture d\u2019accompagnement\/facilitation et la posture de personne ressource m\u2019ont paru ade\u0301quates lors de mes ateliers. Ces postures m\u2019ont permis d\u2019instaurer une relation de \u201cconscientisation\u201d avec les enfants afin de cre\u0301er un cadre pour favoriser la cre\u0301ativite\u0301, l\u2019ide\u0301ation et l\u2019e\u0301change. Des apports de connaissances sur les animaux ont e\u0301te\u0301 engendre\u0301s a\u0300 la fois de manie\u0300re collective et individuelle, par la parole, le son, l\u2019image et le jeu. Il m\u2019a semble\u0301 important de veiller a\u0300 la bonne compre\u0301hension des consignes, d\u2019adopter une e\u0301coute active et de de\u0301clencher la parole (notamment en re\u0301agissant aux dessins de repre\u0301sentation initiale).<\/p>\n

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D\u00c9ROULEMENT<\/strong><\/p>\n

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Le 8 de\u0301cembre 2022, j\u2019ai re\u0301alise\u0301 quatre se\u0301ances de tests de mes outils aupre\u0300s de deux classes de CE2, de l\u2019e\u0301cole Avenir a\u0300 Lingolsheim. Les deux classes e\u0301tant compose\u0301es de 24 e\u0301le\u0300ves, les enseignantes ont scinde\u0301 la classe en deux afin que je me retrouve avec des groupes de 12 enfants. Ainsi, pour mes quatre se\u0301ances, j\u2019ai conduit mes ateliers sans la pre\u0301sence des enseignantes, dans des salles annexes, accompagne\u0301e de deux camarades de classe. Tous deux ont documente\u0301 les ateliers en prenant des photos et des enregistrements audios. Une semaine plus tard, le 15 de\u0301cembre apre\u0300s- midi, j\u2019ai eu l\u2019occasion de tester une nouvelle fois mes outils aupre\u0300s d\u2019un public plus jeune, deux classes de CP a\u0300 l\u2019e\u0301cole At Home a\u0300 Bischheim (que j\u2019avais rencontre\u0301es lors de mon immersion le 15 novembre). Chaque classe e\u0301tant compose\u0301e d\u2019environ 11 enfants, j\u2019ai cette fois-ci re\u0301alise\u0301 mes ateliers dans leurs salles de classe avec la pre\u0301sence des enseignantes pour encadrer les e\u0301le\u0300ves. Les deux se\u0301ances ont chacune dure\u0301 1h ; pour la premie\u0300re j\u2019ai be\u0301ne\u0301ficie\u0301 de l\u2019aide d\u2019un camarade pour la documentation.<\/p>\n

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R\u00c9ALISATION PAR LES ENFANTS<\/strong><\/p>\n\n\t\t