{"id":2905,"date":"2022-06-20T18:59:31","date_gmt":"2022-06-20T16:59:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2905"},"modified":"2022-07-03T16:22:05","modified_gmt":"2022-07-03T14:22:05","slug":"projet-explorateau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2905","title":{"rendered":"Projet EXPLORATEAU"},"content":{"rendered":"

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Un projet de d\u00e9couverte et d’exploration potag\u00e8re<\/h2>\n

Le th\u00e8me de mon m\u00e9moire \u00e9tait le lien entre la nature et les enfants dans les villes. Ma question de recherche \u00e9tait :
\n” Comment les designers peuvent-ils imaginer la nature urbaine de demain pour esp\u00e9rer une reconnexion avec les enfants ?”<\/em>
\n<\/strong>De cette question \u00e9mane la probl\u00e9matique du projet :<\/p>\n

“COMMENT LES CONCEPTEURS PEUVENT-ILS R\u00c9ALISER UN JARDIN \/ UN PARC INTRIGUANT POUR ENCOURAGER LES ENFANTS \u00c0 EXPLORER CES ENVIRONNEMENTS DE MANI\u00c8RE AUTONOME ? \u201d<\/strong><\/p>\n

L\u2019hypoth\u00e8se que j\u2019ai retenue pour r\u00e9pondre \u00e0 cette probl\u00e9matique \u00e9tait :\u00a0<\/span><\/p>\n

LE DESIGNER PEUT METTRE EN PLACE DES ACTIVIT\u00c9S QUI <\/b>PERMETTENT AUX ENFANTS DE MIEUX CONNA\u00ceTRE L\u2019ENVIRONNEMENT DU JARDIN.<\/b><\/p>\n

Les variables avaient toutes comme point de d\u00e9part des panneaux. Certains \u00e9taient indicatifs, d\u2019autres affichaient des jeux, certains \u00e9taient \u00e0 reconstituer…<\/span><\/p>\n

Hypoth\u00e8se et variables<\/a><\/p>\n

Mon projet a pour objectifs d’\u00e9quiper le jardin d’objets permettant aux enfants de l’organiser, de permettre au centre d’y r\u00e9aliser des ateliers avec les outils et jeux imagin\u00e9s pour l’exploration du jardin.<\/p>\n

Les objectifs et id\u00e9es<\/a><\/p>\n

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Mon partenaire<\/h2>\n

Le public avec lequel je voulais travailler est jeune. Entre 6 et 12 ans<\/strong>. Pour mener \u00e0 bien mon projet, j’ai cherch\u00e9 un partenaire de type \u00e9cole ou p\u00e9riscolaire. Je me suis tourn\u00e9e vers le Phare de l’Ill<\/strong>, un centre socioculturel situ\u00e9 \u00e0 Illkirch avec lequel j’avais d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 pour mon m\u00e9moire.
\nPour bien comprendre mon public, les demandes du centre et adapter au mieux les ateliers et les outils, je me suis rendu dans la structure pendant une semaine. Durant cette semaine j’ai accompagn\u00e9 les animateurs dans diverses activit\u00e9s. Cette semaine avait pour th\u00e8me la nature et les jardins. J’ai travaill\u00e9 avec Henri et d’autres animateurs. Henri est responsable du jardin.<\/p>\n

\u00c0 la fin de cette semaine, j’ai remarqu\u00e9 que ce th\u00e8me int\u00e9ressait les enfants, mais qu’il \u00e9tait trop souvent exploit\u00e9 de mani\u00e8re th\u00e9orique. Les enfants pr\u00e9f\u00e8rent faire des choses concr\u00e8tes comme creuser dans la terre, chercher\u00a0 ou planter…<\/p>\n

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Les premi\u00e8res recherches<\/h2>\n

Mon id\u00e9e initiale \u00e9tait de cr\u00e9er des objets pour aider les enfants \u00e0 organiser la vie au jardin en autonomie. Mais au vu de mes observations il \u00e9tait presque obligatoire que j’ajoute une partie exploration et atelier concret au jardin plus ludique.
\nL’un d’eux concernait les cinq sens. J’ai cr\u00e9\u00e9 un jeu de cartes avec des adjectifs pour chacun des sens. Les enfants devaient tirer une carte pour chaque sens et un moyen de le r\u00e9colter. Ils \u00e9taient par \u00e9quipe de 2. Le but \u00e9tait de r\u00e9colter le plus rapidement possible un maximum de choses correspondant \u00e0 la carte tir\u00e9e. Par exemple, pour l’odorat, il fallait trouver quelque chose de fruit\u00e9 et le dessiner.<\/p>\n

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Les enfants ont particip\u00e9 \u00e0 d’autres ateliers au cours desquels ils ont pyrograv\u00e9 des panneaux pour le jardin, plant\u00e9 des l\u00e9gumes ou arros\u00e9 les cultures par exemple.<\/p>\n

Les principaux outils de mon projet devaient pour guider les enfants. Il y avait un tableau de choix coulissant. Il permettait aux enfants de savoir quoi faire dans le jardin selon diff\u00e9rents crit\u00e8res comme la saison ou la m\u00e9t\u00e9o. Ce panneau devait \u00eatre transportable afin que les enfants puissent l’utiliser dans le jardin et au centre.<\/p>\n

Il y avait aussi un panneau qui servait \u00e0 afficher les activit\u00e9s \u00e0 faire et celles d\u00e9j\u00e0 faites. Cela devait permettre de suivre les travaux effectu\u00e9s dans le jardin.
\nLe dernier outil d’organisation est un plan du jardin grav\u00e9 sur une ardoise. Les enfants peuvent noter l’emplacement des plantes dans le jardin \u00e0 la craie ou au crayon dessus.<\/p>\n

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Je n’ai pas pu r\u00e9aliser la plupart des outils par manque de temps. Le plan du jardin grav\u00e9 sur l’ardoise ne marchait pas tel quel. J’ai choisi de produire des normographes pour aider les enfants \u00e0 annoter le plan. J’ai test\u00e9 les normographes sur du papier dans un premier temps.<\/p>\n

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L’outil EXPLORATEAU<\/h2>\n

L’outil le plus approfondi de ce projet est le jeu de carte<\/strong>s. Il est compos\u00e9 de plusieurs cat\u00e9gories. Il y a des cartes sur le th\u00e8me des l\u00e9gumes et fruits, des insectes favorables ou non au jardin, des sens… Il y a \u00e9galement des cartes “FAIRE” qui proposent des moyens de r\u00e9colte ou autres (par le dessin, la photo…). Avec cet ensemble de cartes, de nombreux jeux sont possibles. Une notice de 10 exemples de jeu accompagne les cartes. Les utilisateurs peuvent tout \u00e0 fait en inventer d’autres.<\/p>\n

Per exemple, lors d’un atelier les enfants ont dessin\u00e9 des plantes par rapport aux couleurs et aux motifs qu’ils avaient pioch\u00e9s.<\/p>\n

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Certains des r\u00e9sultats de cet atelier et d’autres faits pr\u00e9c\u00e9demment ont \u00e9t\u00e9 affich\u00e9s dans l’une des salles du centre.<\/p>\n

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Ce que j’aurai voulu approfondir<\/h2>\n

J’aurais voulu concevoir un jeu de soci\u00e9t\u00e9 qui permet aux enfants de comprendre comment poussent les plantes. Faire des ateliers autour des th\u00e8mes comme la pollution ou du recyclage au jardin aurait \u00e9galement \u00e9t\u00e9 pertinent.<\/p>\n

Il serait aussi possible de d\u00e9velopper le jeu avec d’autres cartes. Par exemple, multiplier les cartes insectes ou l\u00e9gumes, ou encore en cr\u00e9er certaines repr\u00e9sentant des d\u00e9tails photographi\u00e9s de pr\u00eat, pr\u00e9sents au jardin.<\/p>\n

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