{"id":2787,"date":"2022-06-18T13:57:54","date_gmt":"2022-06-18T11:57:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2787"},"modified":"2022-06-25T12:27:53","modified_gmt":"2022-06-25T10:27:53","slug":"projet-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2787","title":{"rendered":"Les paroles (des) connect\u00e9s"},"content":{"rendered":"

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De la recherche au projet<\/strong><\/p>\n

Apr\u00e8s un travail de recherche centr\u00e9 autour de la probl\u00e9matique suivante: Quelle est la place des femmes dans les fablabs?<\/strong>, je me suis tourn\u00e9e, pour mon projet, vers un questionnement quelque peu diff\u00e9rent. Les raisonnements finaux de ma recherche sont que le probl\u00e8me du manque de femmes dans les fablabs d\u00e9coule d\u2019une habitude sociale dirigeant les hommes plus que les femmes vers des domaines comme l\u2019ing\u00e9nierie, les sciences et le bricolage. \u00a0Les adultes \u00e9tant d\u00e9j\u00e0 trop impr\u00e9gn\u00e9s de ces habitudes sociales, je me suis tourn\u00e9e vers un autre public, les enfants. <\/span>Comment aborder avec des enfants les probl\u00e8mes d\u2019in\u00e9galit\u00e9 de genre par l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique, la conception et la cr\u00e9ation?<\/b>\u00a0<\/strong>Pour tenter d\u2019int\u00e9resser les filles aux activit\u00e9s li\u00e9es au num\u00e9rique et de faire comprendre aux gar\u00e7ons l\u2019importance de travailler en groupe et encore plus en groupe mixte, il me faut d\u00e9velopper un projet qui les implique directement.<\/p>\n

Partenariat<\/strong><\/p>\n

Pour m\u2019aider lors de ce projet, j\u2019ai \u00e9tabli un partenariat avec une structure qui r\u00e9alise de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique pour les jeunes. Depuis fin avril 2022, le D\u00e9ambu\u2019Lab est install\u00e9 dans une salle du Phare de l\u2019Ill, le centre socio-culturel implant\u00e9 en banlieue d\u2019Illkirch. Le D\u00e9ambu\u2019Lab est un fablab ambulant qui se d\u00e9place de commune en commune pour \u00e9duquer les citoyens au num\u00e9rique. En r\u00e9alisant ce partenariat, j\u2019avais donc un lieu pour r\u00e9aliser mon projet avec le public que je jugeais id\u00e9al pour participer et j\u2019avais une aide de professionnels dans le secteur du num\u00e9rique.<\/p>\n

D\u00e9roul\u00e9 du projet<\/strong><\/p>\n

Dans un premier temps, j\u2019ai observ\u00e9 quelles activit\u00e9s proposait le D\u00e9ambu\u2019Lab lors de ses permanences au Phare de l’Ill et quelle implication avaient les jeunes lors de ces activit\u00e9s. J\u2019ai men\u00e9 une br\u00e8ve enqu\u00eate concernant les attentes des jeunes pr\u00e9sents \u00e0 ce moment l\u00e0 en leur demandant directement leur avis. J\u2019ai engag\u00e9 une r\u00e9flexion sur deux sujets \u00e0 partir d’un tableau en carton \u00e9pais (en reprenant la carte graphique du D\u00e9ambu’Lab) : ce qu\u2019ils ont appris au D\u00e9ambu\u2019Lab et ce qu\u2019ils aiment faire au D\u00e9ambu\u2019Lab. En \u00e9crivant des r\u00e9ponses eux m\u00eames, ils avaient une libert\u00e9 totale d\u2019expression et leurs r\u00e9ponses \u00e9taient personnelles.\u00a0Les jeunes qui \u00e9taient pr\u00e9sents \u00e0 ce moment l\u00e0 au D\u00e9ambu\u2019Lab avaient entre 6 et 10 ans, ce n\u2019\u00e9tait donc pas sp\u00e9cifiquement la tranche d\u2019\u00e2ge que je visais initialement pour mon projet (environ 12 ans). Cependant, cela m\u2019a tout de m\u00eame permis de comprendre quelles \u00e9taient leurs envies et leurs go\u00fbts. Les r\u00e9ponses montrent que de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, ils ont davantage pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 r\u00e9aliser des prototypes en 3D plut\u00f4t que d\u2019apprendre le code via le site p\u00e9dagogique et ludique “Comput it”.\u00a0Apr\u00e8s une heure de travaux sur ordinateur, ils \u00e9taient dissip\u00e9s et avaient globalement envie de partir.<\/p>\n

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J\u2019en ai conclu que faire de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique en passant par des ordinateurs sur lesquels chacun agit de mani\u00e8re personnelle \u00e9tait une activit\u00e9 qui comportait des limites: la concentration des jeunes est tr\u00e8s variable.\u00a0<\/span><\/p>\n

J\u2019ai donc d\u00e9cid\u00e9 que mon projet devrait permettre aux jeunes de manipuler et de parler entre eux tout en gardant un aspect li\u00e9 au num\u00e9rique de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019ils soient davantage impliqu\u00e9s et contents de participer au projet. La discussion et le d\u00e9bat augmentent donc les chances de collaboration entre chacun.<\/p>\n

Lors de cette premi\u00e8re phase d\u2019immersion au sein du D\u00e9ambu\u2019Lab et du centre socio-culturel, j\u2019ai pu entendre des r\u00e9flexions misogynes de la part de jeunes gar\u00e7ons visant des jeunes filles.\u00a0Comme l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 de genre \u00e9tait \u00e9galement un sujet abord\u00e9 lors de ma recherche, j\u2019ai voulu reprendre certaines de ces notions dans mon projet.<\/p>\n

Dans un deuxi\u00e8me temps, j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 deux jeux de cartes permettant d\u2019engager une discussion \u00e0 propos de sujets plus ou moins sensibles li\u00e9s au genre, \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 homme\/femme, aux clich\u00e9s\u2026 Six jeunes de 12 ans \u00e9taient pr\u00e9sents pour cet atelier, ils furent s\u00e9par\u00e9s en deux groupes mixtes. Un animateur avait la responsabilit\u00e9 d\u2019un groupe et moi de l\u2019autre. Notre r\u00f4le \u00e9tait ici de montrer les cartes unes par unes et de d\u00e9velopper la discussion si le sujet abord\u00e9 \u00e9tait compliqu\u00e9 \u00e0 comprendre pour les participants.\u00a0En montrant premi\u00e8rement des images de personnes peu connues, j\u2019invitais les jeunes \u00e0 \u00e9mettre un jugement sur ce qu\u2019ils voyaient. Une fois toutes ces cartes montr\u00e9es, le deuxi\u00e8me jeu de cartes \u00e9tait d\u00e9voil\u00e9 dans lequel cette fois-ci, des personnalit\u00e9s connues cassaient les codes de genre. Il est ici int\u00e9ressant de voir leurs changements d\u2019avis en fonction de la personne qui se trouve sur la carte. Un homme avec une robe \u00e9tait “ridicule”selon certains tandis qu\u2019un rappeur am\u00e9ricain en robe longue ne l\u2019\u00e9tait pas.<\/p>\n

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Les conversations des deux groupes furent enregistr\u00e9es. Les enfants ont pu comprendre comment se servir d\u2019un micro semi professionnel.<\/p>\n

Ces enregistrement me servent ensuite \u00e0 d\u00e9velopper la partie suivante du projet. J\u2019ai donc d\u00e9cid\u00e9 de r\u00e9aliser des tableaux d\u2019exposition avec les jeunes. L<\/span>es visuels seraient \u00e0 connecter avec les audios r\u00e9colt\u00e9s lors de la phase pr\u00e9c\u00e9dente.<\/span><\/p>\n

Entre temps, j\u2019ai travaill\u00e9 les fichiers audios seule pour avoir de courtes pistes relevant un fait \u00e0 la fois. Les jeunes n’ont pas particip\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tape car c\u2019est un travail fastidieux qui demande trop de temps par rapport \u00e0 celui que je pouvais consacrer \u00e0 la r\u00e9alisation de mes ateliers avec eux. De plus, leur temps de concentration \u00e9tant variable, je ne pouvais pas \u00eatre certaine d’avoir finalement un travail abouti.<\/p>\n

Dans un troisi\u00e8me temps, j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 trois tableaux d\u2019exposition. Le but est ici\u00a0d’imaginer un support permettant de laisser un maximum de possibilit\u00e9s dans le placement des \u00e9l\u00e9ments expos\u00e9s.\u00a0<\/span>J’ai ensuite r\u00e9parti chaque audios en fonction des th\u00e8mes qu’abordaient les trois tableaux.<\/span><\/p>\n