{"id":2759,"date":"2022-06-15T11:05:36","date_gmt":"2022-06-15T09:05:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2759"},"modified":"2022-06-30T22:53:33","modified_gmt":"2022-06-30T20:53:33","slug":"projet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2759","title":{"rendered":"Projet"},"content":{"rendered":"

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Mon m\u00e9moire portait sur l\u2019int\u00e9gration sociale des jeunes en situation de handicap, j\u2019ai donc \u00e9t\u00e9 confront\u00e9e \u00e0 de nombreuses questions \u00e0 ce sujet et il me fallait trouver un partenaire pour engager un projet le plus en accord possible avec des besoins existants. Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 en contact avec 2 ULIS au lyc\u00e9e, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 redirig\u00e9e vers un ULIS au coll\u00e8ge, plus en accord avec mes souhaits et mes premi\u00e8res id\u00e9es de projet. J\u2019ai donc implant\u00e9 mon projet au sein de l\u2019ULIS (Unit\u00e9 locale d\u2019inclusion scolaire) du coll\u00e8ge Nelson Mandela d\u2019Illkirch-Graffenstaden. J\u2019ai r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res de cr\u00e9er du lien entre de jeunes coll\u00e9giens qui ne sont pas toujours agr\u00e9ables entre eux et j\u2019ai opt\u00e9 pour le jeu de soci\u00e9t\u00e9 coop\u00e9ratif, qui est une sorte de jeu de soci\u00e9t\u00e9 ou tous les joueurs ont un but commun et doivent coop\u00e9rer pour l\u2019atteindre. Soit ils gagnent tous ensemble, soit ils perdent tous ensemble.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pourquoi le jeu de soci\u00e9t\u00e9 ?\u00a0<\/span><\/p>\n

Le jeu est, de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, un moment de convivialit\u00e9 que la plupart des gens appr\u00e9cient, quel que soit leur \u00e2ge. Les coll\u00e9giens ont entre 10\/11 et 15\/16 ans, un \u00e2ge o\u00f9 ils ne sont pas encore tout \u00e0 fait adolescents, mais plus tout \u00e0 fait des enfants et o\u00f9 le jeu de soci\u00e9t\u00e9 est encore tr\u00e8s pr\u00e9sent dans leurs temps libres s\u2019il n\u2019est pas remplac\u00e9 par le jeu vid\u00e9o.\u00a0<\/span><\/p>\n

C\u2019est donc \u00e0 l\u2019issue d\u2019ateliers hebdomadaires que j\u2019ai cr\u00e9\u00e9s, avec et pour les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019ULIS, un jeu de soci\u00e9t\u00e9 coop\u00e9ratif, qui d\u00e9veloppe la confiance en soi et permet de cr\u00e9er un lien convivial voir amical entre les \u00e9l\u00e8ves en ULIS et les autres \u00e9l\u00e8ves de leurs classes respectives, qui ne le sont pas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Je vais donc vous pr\u00e9senter les diff\u00e9rents ateliers que j\u2019ai effectu\u00e9s chaque semaine. Chaque atelier est baptis\u00e9 d\u2019un verbe d\u2019action.<\/span><\/p>\n

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Rencontrer<\/strong><\/p>\n

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C\u2019\u00e9tait la premi\u00e8re fois que je venais \u00e0 la rencontre des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019ULIS et il me semblait important d\u2019apprendre \u00e0 tous les conna\u00eetre et qu\u2019eux apprennent \u00e0 me conna\u00eetre aussi. Pour cela, j\u2019ai imagin\u00e9 un kit de cr\u00e9ation d’affiches sur l\u2019identit\u00e9. Chacun devait tamponner son pr\u00e9nom et au choix, des <\/span>pr\u00e9misses<\/span> d’\u00e9l\u00e9ments auxquels ils avaient envie de r\u00e9pondre. (comme je pense\u2026, j\u2019aime\u2026) Ils ont d\u00fb, par la suite, remplir cette affiche avec les r\u00e9ponses qui leur correspondait. Cet atelier m\u2019a permis d\u2019avoir un aper\u00e7u de leur personnalit\u00e9, leurs go\u00fbts et leurs difficult\u00e9s.\u00a0<\/span><\/p>\n

Il \u00e9tait parfois difficile pour les \u00e9l\u00e8ves de trouver ce qu\u2019ils voulaient r\u00e9pondre dans chaque case de cette affiche, mais ils ont finalement \u00e9t\u00e9 plut\u00f4t imaginatifs.\u00a0<\/span><\/p>\n

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D\u00e9crypter<\/strong><\/p>\n

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\u00c9tant donn\u00e9 que mon projet final est de cr\u00e9er un jeu coop\u00e9ratif, il m\u2019a paru indispensable qu\u2019ils comprennent comment fonctionne ce type de jeu. Lors de cet atelier, on a donc jou\u00e9 \u00e0 deux jeux coop\u00e9ratifs et \u00e0 la fin de chaque jeu, je les ai questionn\u00e9s sur ce qui constituait le jeu, \u00e0 l\u2019aide d\u2019une fiche, ils se sont donc pos\u00e9 des questions sur le mat\u00e9riel utilis\u00e9, le but du jeu, les comp\u00e9tences requises pour arriver au but, les r\u00f4les et comportements des joueurs pour arriver au but, les gagnants et les perdants. Ils se sont rendu compte \u00e0 l\u2019issue de ces deux jeux que les joueurs n’\u00e9taient jamais rivaux, mais doivent coop\u00e9rer. Il ont \u00e9galement d\u00fb, pour chaque jeu, \u00e9valuer la difficult\u00e9 du jeu et la mani\u00e8re dont ils l\u2019ont appr\u00e9ci\u00e9, pour que je puisse avoir un aper\u00e7u.\u00a0<\/span><\/p>\n

Je me suis plus rendu compte de leurs difficult\u00e9s respectives et du type de jeu que j\u2019allais pouvoir leur faire cr\u00e9er.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Imaginer et d\u00e9velopper<\/strong><\/p>\n

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Maintenant qu\u2019ils ont compris le principe d\u2019un jeu coop\u00e9ratif, il faut commencer \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur jeu. Pour cet atelier, ils disposaient d\u2019un petit carnet par personne o\u00f9 ils ont d\u00fb imaginer ce que pourrait \u00eatre leur jeu. Ils ont donc pens\u00e9 \u00e0 un univers pour leur jeu, en pensant \u00e0 des couleurs, des personnages et des lieux. Ils devaient ensuite choisir un objectif de jeu en choisissant un verbe d\u2019action entre \u201ccr\u00e9er\u201d, \u201cconstruire\u201d et \u201cfaire grandir\u201d et en compl\u00e9tant ce verbe d\u2019action et ont d\u00fb r\u00e9fl\u00e9chir aux diff\u00e9rentes \u00e9tapes pour arriver \u00e0 leur objectif. Pour terminer, une fois que leurs choix furent d\u00e9velopp\u00e9s, ils ont d\u00fb trouver un nom pour leur jeu.<\/span><\/p>\n

Cet atelier a \u00e9t\u00e9 plut\u00f4t compliqu\u00e9. Je pense qu\u2019en leur donnant plus de pistes et\/ou de contraintes ils auraient pens\u00e9 \u00e0 des univers plus distincts. J’aurais par exemple pu leur imposer des p\u00e9riodes de l\u2019histoire (moyen \u00e2ge, dinosaure, etc.) ,des personnages (un \u00e9cureuil, un m\u00e9decin, un \u00e9l\u00e8ve, etc.) ou quelque chose de plus abstrait comme des qualit\u00e9s ou des liens entre des personnes (gentillesse, g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 ou amiti\u00e9, amour, etc.).\u00a0<\/span><\/p>\n

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Fabriquer\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Maintenant qu\u2019ils ont chacun penser \u00e0 un univers de jeu, il est temps de commencer \u00e0 le fabriquer. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019atelier pr\u00e9c\u00e9dent, j\u2019ai pu s\u00e9lectionner des d\u2019\u00e9l\u00e9ments graphiques correspondants \u00e0 leur univers. Ils ont d\u00fb fabriquer des \u00e9l\u00e9ments des premi\u00e8res cartes de leur univers de jeu respectif. Pour cela, ils ont eu \u00e0 disposition, des feuilles de couleur et ont d\u00fb constituer leurs d\u00e9cors en d\u00e9coupant et en collant les papiers. Ils avaient \u00e0 disposition une feuille A4 quadrill\u00e9e pour servir de gabarit et d\u2019une tablette lumineuse pour copier leurs dessins de la semaine pr\u00e9c\u00e9dente.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lors de cet atelier, ils n\u2019ont pas toujours respect\u00e9 les contraintes que je leur ai donn\u00e9es, mais ont tout de m\u00eame r\u00e9ussi \u00e0 r\u00e9aliser quelque chose, chacun a son rythme.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Fabriquer<\/strong><\/p>\n

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Apr\u00e8s une semaine de battement, o\u00f9 j\u2019ai \u00e9t\u00e9 malade et o\u00f9 j\u2019ai donc perdu du temps, j\u2019ai d\u00fb r\u00e9agir et faire des choix je ne leur ai donc pas fait faire tout ce que j\u2019avais pr\u00e9vu.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lors de cet atelier, ils avaient \u00e0 leur disposition des formes en bois, une structure pour pouvoir prendre des photos et un plateau\/cadre. Avec ceci, ils ont d\u00fb former des lettres et des chiffres qui vont servir au graphisme de leur jeu, principalement pour les titrages.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Jouer<\/strong><\/p>\n

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Une fois que tous les \u00e9l\u00e9ments sont pr\u00eats, c’est le moment de jouer, gr\u00e2ce \u00e0 un prototype du jeu, les \u00e9l\u00e8ves de l’ULIS ont pu jouer \u00e0 leur jeu. Ils et elles ont pu voir ce qui fonctionnait et ce qui fonctionnait moins, cet atelier \u00e9tait n\u00e9cessaire pour remettre en question le jeu afin de l’am\u00e9liorer.<\/p>\n

J\u2019ai donc rep\u00e9r\u00e9 des modifications \u00e0 faire, comme le placement des chiffres et la transparence des cartes.<\/span><\/p>\n

Lors de ce dernier atelier, il fallait \u00e9galement que l\u2019on trouve un nom pour ce jeu. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 surprise car, je leur avais dit la semaine pr\u00e9c\u00e9dente, qu\u2019il fallait un nom pour leur jeu et c\u2019est de leur propre initiative, avec leur propre protocole qu\u2019ils ont trouv\u00e9 un nom pour ce jeu. Pour cela, ils ont \u00e9crit leurs 5 pr\u00e9noms et les ont d\u00e9coup\u00e9s par syllabes. Nad\u00e8ge \u00e0 placer des num\u00e9ros au hasard devant chaque pr\u00e9nom d\u00e9coup\u00e9 et ils ont donc tous ensemble placer une syllabe de chaque pr\u00e9nom pour cr\u00e9er le nom du jeu. Il s\u2019agit de Chalyr\u00e9chlona (Chahine, Elyka, Aur\u00e9lie, Chlo\u00e9, Nad\u00e8ge.) leurs 5 identit\u00e9s sont donc ancr\u00e9es dans ce projet de co-cr\u00e9ation et ce jusqu\u2019au nom du jeu.<\/span><\/p>\n

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Conclusion<\/strong><\/p>\n

Ces ateliers ont permis d’aboutir \u00e0 un jeu de soci\u00e9t\u00e9 coop\u00e9ratif qui, je l’esp\u00e8re, a permis aux \u00e9l\u00e8ves de l’ULIS de prendre confiance en eux. C’est ce que j’ai pu observer dans les yeux des \u00e9l\u00e8ves lorsque je leur ai apporter le prototype du jeu.<\/p>\n

Ce jeu pourrait \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9 lors de la rentr\u00e9e scolaire de septembre 2022, dans un contexte favorable \u00e0 la rencontre, qui peut \u00eatre au sein des diff\u00e9rentes classes des \u00e9l\u00e8ves de l’ULIS, au sein du CDI ou encore au foyer des \u00e9l\u00e8ves, ces trois possibilit\u00e9s se valent mais n’apporte pas forc\u00e9ment la m\u00eame dynamique de groupe, dans certains cas, on va \u00eatre sur une entente au sein d’une classe dans d’autres, cela pourrait permettre de d\u00e9couvrir d’autre \u00e9l\u00e8ves qui ne font pas forc\u00e9ment partie de la m\u00eame classe. Il y a diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s.\u00a0 J\u2019aimerais que chaque \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sente le jeu selon le contexte dans lequel il se trouve, en expliquant tout ce qu\u2019ils ont fait pour y aboutir. Et par la suite, tout les \u00e9l\u00e8ves joueront ensemble pour un but commun, gagner en communiquant les uns avec les autres. Cela permettra probablement de cr\u00e9er au minimum un moment de convivialit\u00e9 et au mieux un lien amical entre tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

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