{"id":2169,"date":"2021-06-29T06:38:22","date_gmt":"2021-06-29T04:38:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2169"},"modified":"2021-06-29T06:38:22","modified_gmt":"2021-06-29T04:38:22","slug":"la-presse-note-de-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2169","title":{"rendered":"La Presse ~ Note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

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La r\u00e9daction de mon m\u00e9moire \u201c{D\u00e9} Naturaliser l\u2019\u00e9cole\u201d sur le th\u00e8me de l\u2019\u00e9cole du dehors, <\/span>les communs<\/span><\/i>, l\u2019\u00e9ducation et le design, m\u2019a men\u00e9 \u00e0 la formulation d\u2019une probl\u00e9matique : \u201cComment en tant que designer, utiliser un milieu naturel pour cr\u00e9er du savoir commun en classe ?\u201d. <\/span>Lien vers le m\u00e9moire.<\/span><\/a> Cette probl\u00e9matique est aussi fortement conditionn\u00e9e par les entretiens sociologiques avec des enseignants qui pratiquent l\u2019\u00e9cole du dehors, et les associations des Vosges du Nord qui ont insuffl\u00e9 ce mouvement dans la r\u00e9gion Grand-Est.\u00a0 <\/span>Apr\u00e8s une discussion avec Julie Charpentier, enseignante en \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire \u00e0 Baerenthal, le projet connais d\u00e9j\u00e0 ses convictions : outiller la documentation en \u00e9cole du dehors. C’est donc d\u00e9finitivement l’envie qui se d\u00e9gage du projet.<\/p>\n

L’\u00e9cole du dehors<\/h2>\n

Qu’est ce que l’\u00e9cole du dehors ? C’est simplement emmener sa classe une demi-journ\u00e9e par semaine dehors (parc, for\u00eat, verger\u2026), autant que possible tout le long de l’ann\u00e9e. L’enjeu de cette p\u00e9dagogie est de remettre au centre de l’apprentissage l’enfant et la nature. De ce fait, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent leurs sens mais aussi leur intelligence. La nature est aussi une source d’apaisement. \u00c9videmment, sortir toute les semaines dehors permet d’entretenir un lien avec la nature et ainsi de la connaitre et de l’aimer, pour la prot\u00e9ger.
\nCe mouvement prends de l’ampleur dans les Vosges du nord depuis ces derni\u00e8res ann\u00e9es gr\u00e2ce aux association d’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement.<\/p>\n

Partenaire du projet<\/h2>\n

D\u00e9j\u00e0 en phase de recherche, lors de l’outil exploratoire, Julie Charpentier m’avais fait part de sa motivation pour l’\u00e9cole du dehors. Cependant, pour toucher un maximum de classe, le projet devait se loger chez une association. Effectivement, les associations forment les enseignants pour pratiquer l’\u00e9cole dehors, puis les accompagnent la premi\u00e8re ann\u00e9e. C’est pendant cette premi\u00e8re ann\u00e9e que l’outil de documentation peut s’utiliser d’\u00e9cole en \u00e9cole. La Maison de l’Eau et de la Rivi\u00e8re (M. E. R.) est une association d’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement bas\u00e9 \u00e0 Frohmuhl<\/a>. Elle forme des enseignants \u00e0 cette pratique. C’est pourquoi c’est devenu le premier partenaire du projet.<\/p>\n

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Le projet<\/h2>\n

L’id\u00e9e et les inspirations<\/h3>\n

Avec la M. E. R., l’envie est de penser une presse qui serait fixe, dans l’espace classe de leur \u00e9tablissement (photo ci-dessus). L’association re\u00e7oit aussi des classes au fils de l’ann\u00e9e et cette presse serait ici pour conclure des activit\u00e9s ou des s\u00e9jours. L’enfant reviendrais avec son livret de souvenirs et connaissances. Pour enrichir l’id\u00e9e mais aussi guider les enfants, des modules pour cr\u00e9er la grille de mise en page est envisag\u00e9.
\nApr\u00e8s investigations, l’id\u00e9e \u00e9volue. Voulant une d\u00e9marche commune, l’inspiration viens de la station des savoirs du collectif BAM<\/a>. Cette installation est mobile et permet d’\u00e9largir la documentation faite sur le lieu. Ensuite, le projet T Y P O<\/a>, prouve que la presse, m\u00eame dans sa forme la plus simple est fonctionnelle. De plus, cette caract\u00e9ristique sert aussi la mobilit\u00e9. Enfin, le collectif Ne rougissez pas !<\/a> utilise pour son atelier, des trames fixes de mise en pages. De cette mani\u00e8re, les participant n’ont besoin de se focaliser uniquement sur le contenu.<\/p>\n

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Terrain du projet<\/h3>\n

La Maison de l’Eau et de la Rivi\u00e8re se rends \u00e0 Burbach pour animer avec l’enseignant une s\u00e9ance dehors. Le projet avait donc initialement ce terrain et cette classe de CM1 et CM2 pour prendre vie. Une sortie comme celle-ci remet en contexte le projet d\u00e9j\u00e0 pens\u00e9. C’est une phase obligatoire et bienvenue avant la r\u00e9alisation.<\/p>\n

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R\u00e9alisation<\/h3>\n

Gr\u00e2ce aux inspiration et \u00e0 cette acculturation, la presse prends vie. D’abord en voulant r\u00e9utiliser le principe de modules, puis en prenant le probl\u00e8me dans l’autre sens. En usinant les goutti\u00e8res, les \u00e9l\u00e8ves peuvent cr\u00e9er simplement leurs mises en page.<\/p>\n

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Les baguettes qui se glissent dans les goutti\u00e8res sont des tasseau en quart de cercle, avec des joints de portes coll\u00e9s sur le dessus qui font office de tampons. L’utilisation des tampons requiert de l’encre. \u00c9tant dans une d\u00e9marche au plus naturelle, l’encre se doit d’\u00eatre de m\u00eame nature. S’est au bout de plusieurs tests que la texture voulue est atteinte, avec du jaune d’\u0153uf et du pigment naturel.<\/p>\n

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Ensuite, comme cette presse \u00e0 maintenant vocation \u00e0 se d\u00e9placer, il lui faut un sac. Ce sac contiendra tous les \u00e9l\u00e9ments qui se rattachent \u00e0 la presse pour son fonctionnement. L’\u00e9laboration de son patron est primordial.<\/p>\n

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Ce sac d’\u00e9paule est pens\u00e9 ainsi puisque l’enseignant ou l’animateur porte toujours sur le dos un sac. Il est donc plus judicieux que celui-ci se porte sur l’\u00e9paule. L\u2019int\u00e9rieur du sac est fait d\u2019un tissu 100% coton teint\u00e9 bleu. Le bleu contraste en qualit\u00e9 avec la couleur envers du sac, beige de lin. De plus, le sac pos\u00e9 au sol contraste de compl\u00e9mentarit\u00e9 avec la liti\u00e8re de feuilles orang\u00e9es.<\/p>\n

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Test In Situ<\/h2>\n

Comme \u00e9nonc\u00e9 plus haut, le test n’a pas eu lieu avec la Maison de l’Eau et de la Rivi\u00e8re et l’\u00e9cole de Burbach, \u00e0 cause du Covid-19. Cependant, Julie Charpentier a accept\u00e9 de tester le projet dans “son” \u00e9cole du dehors. Elle qui a connaissance des recherches et du m\u00e9moire, cela l’int\u00e9resse. Pendant alors un jeudi apr\u00e8s-midi, la presse f\u00fbt \u00e0 l’\u00e9preuve.<\/p>\n

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Retours<\/h2>\n

Les enfants prennent vite en main l’outil. Ici, pendant 2 heures, les quatre groupes de cinq et six enfants avaient chacun 30 minutes pour cet atelier. C’\u00e9tait trop peu pour avoir du contenu de qualit\u00e9. \u00c0 l’inverse, la fonctionnalit\u00e9 de l’outil est prouv\u00e9. Certes des ajustements sont n\u00e9cessaire, mais le principe fonctionne bien. L’enseignante s’est projet\u00e9e sur l’utilisation de la presse et la voit comme un moyen de conclure ses modules th\u00e9matiques. Par exemple, pendant une s\u00e9ance d’\u00e9cole dehors, un groupe monopolise la presse et produit des fiches personnelles sur un th\u00e8me choisi (insecte, arbre pr\u00e9cis, faune\u2026). \u00c0 la fin d’un trimestre ou de l’ann\u00e9e, chaque enfant relie ses pages pour former un livret et ainsi obtenir une synth\u00e8se de l’\u00e9cole du dehors de cette ann\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":193,"featured_media":2270,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[10],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2169"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/193"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2169"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2169\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2298,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2169\/revisions\/2298"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2270"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2169"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2169"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2169"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}