{"id":2078,"date":"2021-06-27T19:33:45","date_gmt":"2021-06-27T17:33:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2078"},"modified":"2021-06-28T22:34:07","modified_gmt":"2021-06-28T20:34:07","slug":"note-de-synthese-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2078","title":{"rendered":"Note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

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LE CHEMINEMENT<\/h4>\n

\u00c0 la suite de la r\u00e9daction du m\u00e9moire articul\u00e9 autour de la question de recherche suivante : comment, par la p\u00e9dagogie par le faire, inculquer la notion de maker aux enfants ? , j’ai pu faire \u00e9merger une probl\u00e9matique de projet, \u00e0 savoir : comment inclure des savoir-faire li\u00e9s \u00e0 la culture maker dans un enseignement qui valorise le savoir ?<\/p>\n

Pour en dire un peu plus sur cette probl\u00e9matique, mon souhait est de faire manipuler les enfants sur un concept donn\u00e9, afin qu’ils s’approprient les notions cl\u00e9s de ce concept. Appuy\u00e9 par les valeurs maker, mon projet \u00e0 pour but de cr\u00e9er un atelier d’apprentissage informel pour l’enfant, bas\u00e9 sur un travail en collaboration dans un esprit de partage.<\/p>\n

Apr\u00e8s un \u00e9change t\u00e9l\u00e9phonique avec mon partenaire de projet qui se trouve \u00eatre l’enseignante Cl\u00e9mence LOUIS, responsable d’une classe de CM1 \u00e0 l’\u00e9cole du centre de ILLKIRCH, j’ai pu constater avec elle, un manque de pratique consid\u00e9rable aux niveaux de la science. C’est ainsi que j’ai choisi de m’orienter sur des concepts physiques.<\/p>\n

En m’appuyant sur diverses projets comme les kits p\u00e9dagogiques de chez Kut\u00ec Kut\u00ec, les ateliers scientifiques des Petits D\u00e9brouillard mais aussi les interventions de Manipulse dans les \u00e9coles, j’ai ainsi pu d\u00e9terminer un th\u00e8me pour mon projet : LES MOYENS DE TRANSPORTS.<\/p>\n

MON PROJET<\/h4>\n

Il se compose de diff\u00e9rents ateliers autours des moyens de transports suivant : le bateau, la voiture et l’avion. En effet, ces trois moyens de transports me permettent d’exploiter les principes physiques de la pouss\u00e9e d’Archim\u00e8de, de la transmission du mouvement ainsi que de l’a\u00e9rodynamisme.<\/p>\n

ATELIER 1<\/h6>\n

Le premier atelier permet aux enfants d’avoir une premi\u00e8re approche des principes physiques de chaque transport. Diff\u00e9rentes exp\u00e9riences leurs sont propos\u00e9es sur la fiche activit\u00e9s. Les enfants manipulent et comprennent plus facilement.<\/p>\n

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ATELIER 2<\/h6>\n

Ce deuxi\u00e8me atelier commence par un bilan avec l’ensemble de la classe. R\u00e9alis\u00e9 en d\u00e9but d’apr\u00e8s-midi \u00e0 la suite du premier atelier, cela permet de voir ce que les enfants ont compris et retenu de l’atelier 1. De plus, cet atelier permet aussi de r\u00e9pondre plus pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 certaines questions que les enfants peuvent avoir. Le but est de r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents doutes\/questionnements des enfants plut\u00f4t que de donner un cours magistral sur les principes physiques.<\/p>\n

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Apr\u00e8s le bilan, des groupes de travail ont \u00e9t\u00e9 fait. Chaque enfant a choisi le moyen de transport sur lequel il voulait travailler.<\/p>\n

La suite s’est faite en toute autonomie. Diff\u00e9rents mat\u00e9riaux \u00e9taient \u00e0 leur disposition. J’ai ainsi pu voir les probl\u00e8mes auxquels ils se sont confront\u00e9s et certains mat\u00e9riels manquant pour la r\u00e9alisation de leurs id\u00e9es.<\/p>\n

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ATELIER 3<\/h6>\n

Enfin, ce dernier atelier \u00e0 pour but la r\u00e9alisation finale de l’objet. Pour cela, les enfants disposent d’un p\u00f4le atelier avec divers outils et d’une fiche activit\u00e9 accompagn\u00e9e de fiches compl\u00e9mentaires les guidant dans le processus de cr\u00e9ation.<\/p>\n

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CONCLUSION<\/h6>\n

Ce projet est pour moi une r\u00e9ussite dans son plus grand ensemble car j’ai pu cr\u00e9er une relation de confiance avec Cl\u00e9mence (enseignante). Cela m’a permis de faire utiliser des outils aux enfants sans probl\u00e8me. <\/span><\/p>\n

De plus, au fur et \u00e0 mesure des ateliers, j’ai pu constater une \u00e9volution progressive des connaissances techniques et de la pratique manuelle.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les enfants ont su \u00e9changer entre eux, se donner des conseils ainsi que se rappeler certaines r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 li\u00e9es \u00e0 l’utilisation du mat\u00e9riel notamment.<\/span><\/p>\n

Les fiches activit\u00e9s ont permis un accord \u00e9crit du groupe pour la r\u00e9alisation de leur objet mais cela a aussi cr\u00e9\u00e9 un support de suivi pour les accompagner au mieux vers ce qu’ils voulaient fabriquer.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cependant, je me suis quand m\u00eame confront\u00e9e \u00e0 des probl\u00e8mes li\u00e9s au choix du mat\u00e9riel pour l’activit\u00e9 du bateau. Une fois mouill\u00e9s, les abaisses langues n’ont pas r\u00e9sist\u00e9. Et l’activit\u00e9 avion reste toutefois trop restrictive. Les enfants ont trop peu de libert\u00e9. De plus, ici aussi, je pense que le choix du mat\u00e9riel peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9.<\/p>\n

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