{"id":2018,"date":"2021-06-27T19:56:20","date_gmt":"2021-06-27T17:56:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2018"},"modified":"2021-06-27T23:12:01","modified_gmt":"2021-06-27T21:12:01","slug":"latelier-eco-logic-note-de-synthese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=2018","title":{"rendered":"L’Atelier \u00c9co-logic \/ Note de synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

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Lors de la premi\u00e8re partie de la construction de mon projet, j\u2019ai formul\u00e9 une question de recherche qui m\u2019a permis d\u2018aboutir \u00e0 une probl\u00e9matique. Pour rappel ma question de recherche \u00e9tait la suivante :<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>\u00ab Comment sensibiliser les \u00e9tudiants de L\u2019Eurom\u00e9tropole de Strasbourg \u00e0 une d\u00e9marche \u00e9cocitoyenne, par une conscientisation de leur surconsommation quotidienne d\u2019\u00e9nergie \u00bb<\/i><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span>Celle-ci m\u2019a emmen\u00e9 \u00e0 ma probl\u00e9matique au fil de mes recherches, mes entretiens et la r\u00e9alisation d\u2019un atelier exploratoire outill\u00e9 par le design que j\u2019ai d\u00e9taill\u00e9 dans les annexes de mon m\u00e9moire disponible dans mon article pr\u00e9c\u00e9dent :<\/span><\/p>\n

Lien vers l\u2019article de mon m\u00e9moire<\/span><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span>La probl\u00e9matique qui a guid\u00e9 la r\u00e9alisation de mon projet dans cette derni\u00e8re phase de conception, de r\u00e9alisation et de prototypage de mon projet est la suivante :<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00ab Comment changer, par le design, la volont\u00e9 \u00e9cocitoyenne des \u00e9tudiant de l\u2019Eurom\u00e9tropole de Strasbourg en actions concr\u00e8tes et nouvelles habitudes, par le biais d\u2019une initiation \u00e0 la sobri\u00e9t\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique \u00bb<\/i><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/i>J\u2019ai \u00e9voqu\u00e9 \u00e0 la fin de mon m\u00e9moire deux pistes principales que suivrait potentiellement mon projet. D\u2019abord celle d\u2018un atelier p\u00e9dagogique et informatif en partenariat avec l\u2019association <\/span>Alter Alsace \u00c9nergie<\/span><\/i>, puis en second lieu un atelier de cocr\u00e9ation de solutions alternatives et \u00e9coresponsables avec une association de quartier comme <\/span>la Fabrique<\/span><\/i> ou <\/span>Campus vert.<\/span><\/i><\/p>\n

Je suis finalement parti sur un atelier p\u00e9dagogique car j\u2019ai pu remarquer au fil de mes recherches et de mes entretiens que les \u00e9tudiants manquaient grandement d\u2019informations au sujet de la sobri\u00e9t\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique. Et bien qu\u2019ils aient la volont\u00e9 d\u2019agir pour l\u2019environnement, ils ne savent comment, pourquoi et o\u00f9 agir.<\/span><\/p>\n

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MES PREMI\u00c8RES INTENTIONS D’ID\u00c9ES :<\/span><\/p>\n

Pour commencer la phase de conception nous avions cr\u00e9\u00e9 des agences de 3 \u00e0 4 \u00e9l\u00e8ves. Pour ma part on m\u2019a propos\u00e9 de partir sur l\u2019id\u00e9e d\u2019un escape Game de plateau. Une sorte de jeu de r\u00f4le \u00e0 but informatif. L\u2019id\u00e9e \u00e9tait s\u00e9duisante, cependant j\u2019ai pu remarquer lors de ma premi\u00e8re rencontre avec mes partenaires qu\u2019ils avaient d\u00e9j\u00e0 con\u00e7u un tel outil. Je suis donc parti sur l\u2019id\u00e9e d\u2019un jeu d\u2019\u00e9quilibre collectif qui reprend la m\u00e9canique du <\/span>Jenga. <\/span><\/i>Ce dernier \u00e9tant inspir\u00e9 d\u2019un outil que j\u2019ai pu coconcevoir avec l\u2019agence Indivisible<\/em> \u00e0 N\u00eemes lors de mon stage de d\u00e9couverte. Il s\u2019appelait \u00ab <\/span>\u00c9quilibre urbain \u00bb <\/span><\/i>et avait pour but de lib\u00e9rer la parole lors d\u2019un atelier focus groupe, o\u00f9 le d\u00e9bat est parfois difficile \u00e0 froid.<\/span><\/p>\n

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Apr\u00e8s quelques discussions et r\u00e9flexions je suis parti sur un jeu de prise de parole qui reprend la m\u00e9canique du <\/span>SOS ouistiti <\/span><\/i>plut\u00f4t que celle du <\/span>Jenga. <\/span><\/i>Nous avons \u00e9galement eu l\u2019occasion de peaufiner le parcours usagers de l\u2019\u00e9tudiant en cr\u00e9ant plusieurs phases \u00e0 l\u2019atelier. Une premi\u00e8re phase d\u2019information et de prise de parole. Une deuxi\u00e8me phase d\u2019intervalle ou de <\/span>test in situ<\/span><\/i> afin qu\u2019il puisse tester en conditions r\u00e9elles (ici leur appartement respectif) les acquis de la premi\u00e8re phase. Puis enfin une phase destin\u00e9e \u00e0 l\u2019autonomisation de l’\u00e9l\u00e8ve avec une s\u00e9ance de d\u00e9briefing et de mise en commun des donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es durant la semaine d\u2019intervalle.<\/span><\/p>\n

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Sch\u00e9ma des diff\u00e9rentes phase de mon atelier<\/p>\n

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Intention d’id\u00e9e phase 1<\/p>\n

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Prise de note outill\u00e9 pour la phase d’intervalle<\/p>\n

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Intention d’id\u00e9e phase 2<\/p>\n

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Pour l\u2019id\u00e9e d\u2019un kit p\u00e9dagogique sensibilisant des \u00e9l\u00e8ves aux questions \u00e9cologiques, ainsi que l\u2019aspect esth\u00e9tique de mon projet je me suis inspir\u00e9 d\u2019un projet de fin d \u2018\u00e9tude en design d\u2019objet de Fleur Moreau<\/em>, intitul\u00e9 <\/span>\u00ab \u00c9cofab \u00bb. <\/span><\/i>Cette derni\u00e8re propose un kit complet informatif et p\u00e9dagogique avec un univers graphique \u00e9voquant le respect de l\u2019environnement. Forte pr\u00e9sence de mat\u00e9riaux brut et une grande utilisation du bois, contraster avec des couleurs vives et dynamique qui \u00e9veille l\u2019envie de manipuler l\u2019outil.<\/span><\/p>\n

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Lien vers son site<\/span><\/a><\/p>\n

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CONTEXTUALISATION DU PROJET :<\/span><\/p>\n

J\u2019ai pu au cours de ces derniers mois assister \u00e0 une intervention, au sein du lyc\u00e9e Robert Schuman \u00e0 Haguenau, avec l\u2019association Alter Alsace \u00c9nergie avec qui je collabore pour cr\u00e9er un atelier qui convient \u00e0 leurs attentes et objectifs. Ils sensibilisaient ici un groupe d\u2019\u00e9co d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s. Ce fut tr\u00e8s enrichissant pour mon projet car j\u2019ai pu voir dans quel contexte il s\u2019inscrira.<\/span><\/p>\n

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Je me suis pos\u00e9 certaines questions comme la place de l\u2019animatrice, le temps dont elle disposait, ainsi que la mani\u00e8re dont elle transporte, d\u00e9ploie et range son atelier. J\u2019ai remarqu\u00e9 qu\u2019elle manquait de temps et qu\u2019il \u00e9tait difficile pour elle de maintenir une concentration de tout le groupe. <\/span>J\u2019ai donc essay\u00e9 de prendre en compte au mieux ces diff\u00e9rentes contraintes lors de la conception de mon atelier.<\/span><\/p>\n

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COMMENT FONCTIONNE MON ATELIER :<\/span><\/p>\n

Mon atelier se pr\u00e9sente donc en trois phases distinctes : La premi\u00e8re phase est une phase d\u2019information et de prise de parole qui durera 1 heure et demie. La deuxi\u00e8me phase est une phase de test in situ<\/em> qui durera, elle, 1 semaine. Enfin, la derni\u00e8re phase elle aussi de 1 heure et demie permet de faire un d\u00e9briefing des probl\u00e8mes rencontr\u00e9s sur le terrain et de coconcevoir des solutions adapt\u00e9es aux freins rencontr\u00e9s par l’\u00e9l\u00e8ve sur le terrain. Cette technique permet un suivi personnel et propre aux diff\u00e9rents freins de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p>\n

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PHASE 1 : Information comparaison et quantification<\/span><\/p>\n

La premi\u00e8re phase se divise en deux parties. D\u2019abord la phase 1 partie 1 qui se pr\u00e9sente sous la forme d\u2019un jeu d\u2019estimation en groupe de 4. Il y aura 4 groupes de 4. Le groupe pollution num\u00e9rique, le groupe chauffage et isolation, le groupe appareils \u00e9lectriques domestiques et enfin le groupe \u00e9clairage et eau chaude. En 15 min ils devront estimer la quantit\u00e9 de CO2e rejet\u00e9e par chaque action inscrite sur les plaquettes. Ils partiront avec un \u00e9l\u00e9ment de comparaison qui est la consommation d\u2019un litre d\u2019essence et estimeront \u00e0 l\u2019aide de jetons de 200g et 1 kilogramme chaque action. Une fois le temps \u00e9coul\u00e9 ils prendront connaissance des r\u00e9ponses et l\u2019animatrice se chargera de placer des jetons blanc marquant la diff\u00e9rence entre leurs r\u00e9ponses et les r\u00e9ponses attendues.<\/span><\/p>\n

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Une fois cette premi\u00e8re \u00e9tape faite, il leur sera demand\u00e9, toujours en groupes, de participer \u00e0 un jeu de prise de parole. Celui-ci r\u00e9pondra \u00e0 la question comment agir. Et il se pr\u00e9sente comme suit. Il reprend la m\u00e9canique du SOS ouistiti. Le but du jeu, toujours en groupe, est d’emp\u00eacher la boule d\u2019aluminium de tomber en bas de la tour, celle-ci repr\u00e9sente la quantit\u00e9 d\u2019\u00e9nergie limit\u00e9e que l\u2019on a par la production d\u2019\u00e9nergie fossile. L\u2019id\u00e9e est d\u2019exprimer le fait que l\u2019\u00e9nergie n\u2019est pas une ressource illimit\u00e9e comme on pourrait le croire.<\/span><\/p>\n

L\u2019id\u00e9e est, en 25min,<\/span> de trouver un maximum de r\u00e9ponses aux questions pos\u00e9es par les <\/span>cartes. Il y a deux types de cartes les cartes leviers en vert et les cartes freins en brun, avec \u00e0 chaque fois une pastille de couleur correspondante aux 4 groupes fait pr\u00e9c\u00e9demment. Chaque tour ils tireront une carte, puis inscriront 1 r\u00e9ponse par plaquettes. Une verte si c\u2019est une carte leviers et un brun si c\u2019est une carte freins, puis les disposeront en fonction de la couleur de la pastille \u00e0 un coin de la tour. Le tour s\u2019arr\u00eate lorsqu\u2019ils ne trouvent plus de r\u00e9ponses. L\u2019id\u00e9e est de faire \u00e9merger une r\u00e9flexion collective.<\/span><\/p>\n

Les r\u00e8gles sont les suivantes :<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0–\u00a0 <\/span>S\u2019ils trouvent un levier ils peuvent rajouter une baguette pour solidifier la structure<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0–\u00a0 <\/span>En revanche s\u2019ils trouvent un frein ils devront enlever une des trois baguettes les plus hautes, ce qui risquerait de faire tomber la boule.<\/span><\/p>\n

Une fois, c’est 25 min \u00e9coul\u00e9e, qui permettront de faire \u00e9merger une r\u00e9colte de donn\u00e9es des <\/span>connaissances collectives d\u00e9j\u00e0 acquises de la classe. Il leur sera demand\u00e9 de continuer le jeu mais cette fois avec l\u2019aide de leur t\u00e9l\u00e9phone pour acc\u00e9der \u00e0 internet. <\/span>Cette partie durera 20 min et aura pour but d\u2019ajouter \u00e0 ce qu\u2019ils savent d\u00e9j\u00e0 un apport de connaissance suppl\u00e9mentaire. L\u2019id\u00e9e est ici de faire un listing des sources d\u2019informations qui leurs servira pour la phase d\u2019intervalle ainsi que d’\u00e9viter la propagation des id\u00e9es re\u00e7ues.<\/span><\/p>\n

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Apr\u00e8s avoir \u00ab \u00e9puis\u00e9 \u00bb leurs connaissances, ils mettront en commun leurs r\u00e9ponses en les classant par th\u00e8mes comme ici avec les leviers et les freins li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9clairage et l\u2019eau chaude. Puis chaque \u00e9l\u00e8ve du groupe correspondant prendra une photo de sa fiche.<\/span><\/p>\n

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PHASE D’INTERVALLE :\u00a0 Test in situ\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

Vient ensuite la phase d\u2019intervalle, ou phase de test in situ.<\/em> Cette phase dure une semaine. Elle permettra \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de tester sur le terrain, ici leurs appartements respectifs, les solutions r\u00e9colt\u00e9s lors des phases pr\u00e9c\u00e9dentes. Ils pourront alors s\u2019aider des photos prises et des sources d\u2019informations not\u00e9es pr\u00e9c\u00e9demment. <\/span>Ils auront \u00e0 disposition un carnet de routine qui permettra de suivre leurs avanc\u00e9s lors de la semaine. Avec au dos les consignes pour chaque jour. La partie du haut permettra d\u2019exprimer les actions r\u00e9alis\u00e9es, ou celle qu\u2019ils auraient aim\u00e9 r\u00e9aliser, mais qu\u2019ils n\u2019ont finalement pas faites et pourquoi. Puis la partie du bas leurs permettra d\u2019exprimer leurs ressenti au moyen d\u2019un petit jeu. Ils pourront ainsi s’auto\u00e9valuer, voir leur \u00e9volution, ce qui les freinent et ce qui les motivent.<\/span><\/p>\n

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PHASE 2 : D\u00e9briefing et cocr\u00e9ation de solutions adapt\u00e9es<\/span><\/p>\n

Le but de cette phase est de pouvoir r\u00e9pondre aux questions suivantes lors de l\u2019atelier world caf\u00e9 qu\u2019ils feront lors de la deuxi\u00e8me s\u00e9ance. Chaque \u00e9l\u00e8ve se verra attribuer toujours par groupes, une carte avec la couleur de son groupe ainsi qu\u2019une forme, en fonction de l\u2019assiduit\u00e9 avec laquelle il a rempli son carnet de bord.<\/span><\/p>\n

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La s\u00e9ance durera donc 1h30 avec 4 changements de 8 min et deux minutes de battements. Pour ainsi m\u00e9langer au mieux tous les groupes et les niveaux de suivi du carnet de bord. <\/span>Pendant ce temps les animatrices, au nombre de 2 cette fois, tourneront de table en table en fonction des besoins et des questions. Ils permettront de co-cr\u00e9er des solutions adapt\u00e9es aux freins que l\u2019\u00e9tudiant a rencontr\u00e9 durant la phase de test in situ. <\/em><\/span>Puis enfin pour finir, les 30 derni\u00e8res minutes sont consacr\u00e9es \u00e0 un d\u00e9brief g\u00e9n\u00e9ral sur le ressenti des \u00e9tudiants durant leur parcours usagers. Les choses dont ils sont fiers, les choses qu\u2019ils referont. C\u2019est \u00e9galement l\u2019occasion de leurs lancer un petit d\u00e9fi \u00e0 chacun, un nouveau petit \u00e9co-geste qu\u2019il pourra int\u00e9grer dans sa routine. Le but de cette derni\u00e8re phase est l\u2019autonomisation de l’\u00e9l\u00e8ve par la cr\u00e9ation d\u2019une routine et la mise en commun des donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es lors de l\u2019atelier.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span>Sch\u00e9ma du d\u00e9roul\u00e9 de l’atelier par s\u00e9ance (ci dessus)<\/p>\n

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Sac de rangement de l’atelier (ci dessus)<\/p>\n

PENSER L’AVENIR DE MON PORJET :<\/span><\/p>\n

Concernant l\u2019avenir de mon projet je pensais proposer les plans de mon atelier en open source sous licence Creative Commons BY NC. (Partager et modifier l\u2019\u0153uvre \u00e0 condition de cr\u00e9diter l\u2019ayant droit et de ne pas en faire d\u2019usage commercial). Afin que tout le monde puisse reproduire ou adapter l\u2019atelier a ses besoins, en fonction du sujet de leur atelier p\u00e9dagogique. Il sera \u00e9galement envisageable de vendre des kits d\u00e9j\u00e0 d\u00e9coup\u00e9s que les diff\u00e9rentes associations ou demandeurs en milieu scolaire pourront assembler.<\/span><\/p>\n

La m\u00e9canique de cet atelier p\u00e9dagogique peut finalement s’adapter \u00e0 plusieurs domaines comme, par exemple, lib\u00e9rer la parole sur des d\u00e9bats de soci\u00e9t\u00e9s comme la tol\u00e9rance en <\/span>milieu scolaire, ou pour r\u00e9colter des avis sur un sujet, ou un lieu avec un suivi via le carnet de routine et l\u2019atelier world caf\u00e9.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2111,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[5],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2018"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2018"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2018\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2162,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2018\/revisions\/2162"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2111"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2018"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2018"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2018"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}