{"id":1575,"date":"2021-06-21T11:03:16","date_gmt":"2021-06-21T09:03:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=1575"},"modified":"2021-06-21T11:04:49","modified_gmt":"2021-06-21T09:04:49","slug":"parcours-croisees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=1575","title":{"rendered":"Parcours crois\u00e9es"},"content":{"rendered":"

En mai 2020, j\u2019ai formul\u00e9 une question de recherche qui \u00e9tait : comment un designer peut intervenir dans la mise en place d\u2019un projet collaboratif avec des personnes en situation d\u2019exclusion sociale ? Je suis partie de cette question pour axer mon travail de m\u00e9moire et de projet.<\/p>\n

La r\u00e9alisation de mon m\u00e9moire m\u2019a permis d\u2019aboutir \u00e0 la probl\u00e9matique suivante : Quels outils et m\u00e9thodes le designer pour l’innovation sociale peut-il mettre en place pour permettre aux usagers d\u2019intervenir dans la n\u00e9gociation, la d\u00e9finition et la r\u00e9alisation d\u2019un projet collaboratif ?<\/p>\n

Pour \u00e9prouver cette probl\u00e9matique, je souhaite intervenir au sein d\u2019un projet collaboratif du MOAF (le Module d\u2019Orientation et d’Apprentissage du Fran\u00e7ais, o\u00f9 des personnes \u00e2g\u00e9es de 16 \u00e0 18 ans consacrent une ann\u00e9e scolaire \u00e0 l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais), durant lequel j\u2019exp\u00e9rimente des outils et des m\u00e9thodes de design participatif permettant aux usagers de prendre part \u00e0 l\u2019\u00e9laboration et la r\u00e9alisation du projet. J\u2019affirme aussi vouloir centrer ce projet sur la c\u00e9ramique et transmettre diff\u00e9rentes techniques de ce savoir-faire. En revanche, au d\u00e9but de la r\u00e9alisation de mon projet, j\u2019ai constat\u00e9 que cet aspect n\u2019est pas n\u00e9cessaire pour \u00e9prouver ma probl\u00e9matique et qu\u2019il est plus pertinent que mon projet r\u00e9ponde \u00e0 une demande formul\u00e9e par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique du MOAF.<\/p>\n

Lien vers l\u2019article sur mon m\u00e9moire<\/a><\/p>\n

Le principe g\u00e9n\u00e9ral de mon projet<\/h1>\n

J\u2019ai donc r\u00e9pondu \u00e0 la demande suivante : cr\u00e9er un support mettant en lien les parcours de vie pass\u00e9s et les intentions pour le futur de chaque \u00e9l\u00e8ve du MOAF. Ce support doit \u00eatre d\u00e9pla\u00e7able et exposable.<\/p>\n

Ce projet a pour objectif de cr\u00e9er un lien entre les \u00e9l\u00e8ves du MOAF, qui se r\u00e9partissent en deux classes, par le r\u00e9cit de leurs exp\u00e9riences de vie. Il vise aussi \u00e0 ce que chaque personne se projette dans le futur en parlant de ses projets de vie et professionnels. Il fait \u00e9galement le lien avec d\u2019autres projets, comme la r\u00e9alisation d\u2019interview de Chibanis, permettant que les enseignements se r\u00e9pondent et forment un tout. Les \u00e9l\u00e8ves du MOAF prennent ainsi contact avec des intervenants diff\u00e9rents, entre des professeurs, des stagiaires, des personnes en service civique et des \u00e9tudiants, par la r\u00e9alisation de projets vari\u00e9s. Ceci ouvre leur esprit \u00e0 diff\u00e9rents champs des possibles.<\/p>\n

Suite \u00e0 cette demande, j\u2019ai ainsi pens\u00e9 \u00e0 un projet inspir\u00e9 de \u201cCartographie traverses\u201d, une initiative r\u00e9alis\u00e9e par douze demandeurs d\u2019asile, deux chercheurs en g\u00e9ographie et quatre artistes. Ensemble, ils avaient pour objectif de pr\u00e9senter la migration, ainsi que les politiques li\u00e9es, dans toute leur complexit\u00e9. Pour y parvenir, ils ont r\u00e9alis\u00e9 diff\u00e9rentes cartes sensibles en papier, en tissus, en argile ou \u00e0 partir de bandes sonores, permettant \u00e0 chaque demandeur d\u2019asile de s\u2019exprimer sur son exp\u00e9rience migratoire.<\/p>\n

Lien vers l\u2019article sur le projet \u201cCartographie traverses\u201d<\/a><\/p>\n\n\t\t\n\t\t

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