ABSTRACT EN<\/h3>\n
Education, craftsmanship and the environment are themes that are close to my heart. They guided my research project and we will see how I seized these notions. A mind map helped me to structure my ideas and led me to the following research question : how, through action-based pedagogy, can we transmit the notion of maker to children ?<\/span><\/p>\n The thesis exposed on the one hand, notion of maker and what it is, on the other hand there is a part about learning by doing and finally, projects of design which inspired me.\u00a0<\/span><\/p>\n A meeting marks the beginning of my questioning with Geoffrey. Together we question the notion of the accessibility of the tool. With the use of digitally controlled machines, the child cannot act in complete autonomy, and as the animator, we find ourselves doing everything for the child. The process of showing the accessibility of the tool is completely reversed by moving the child further away rather than bringing him closer.\u00a0<\/span><\/p>\n After that, Marie\u2019s podcast analysis of Artisanat 2.0 et philosophie du DIY clarified my point of view. It takes the form of a discussion with Etienne Delprat around his book Syst\u00e8me DIY. As he explains, DIY nowaday looks like fun, but DIY is above all a political commitment. And it is precisely this point that interests me here. DIY is part of an environmentally friendly approach by trying as much as possible to do with the means at hand.<\/span><\/p>\n This is how my project issue emerged, how do I include know-how linked to the maker culture in teaching knowledge?<\/span><\/p>\n L\u2019\u00e9ducation, le fait main et l\u2019environnement sont pour moi des th\u00e8mes qui me tiennent \u00e0 c\u0153ur. Ils ont donc guid\u00e9 mon projet de recherche et nous verrons comment je me suis appropri\u00e9e ces notions. Une carte mentale a permis de structurer mes id\u00e9es et d\u2019en venir \u00e0 la question de recherche suivante : comment, par la p\u00e9dagogie par le faire, inculquer la notion de maker aux enfants ?\u00a0<\/span><\/p>\n Pour cela, je me suis principalement appuy\u00e9 sur deux projets de design. Tout d\u2019abord, nous avons celui de Cas Holman, <\/span>Rigamajig<\/span><\/i>, qui a pour but de mettre en avant la cr\u00e9ativit\u00e9 de l\u2019enfant. Cas Holman consid\u00e8re les enfants comme un \u00eatre \u00e0 part enti\u00e8re, disposant des m\u00eames capacit\u00e9s qu\u2019un adulte. L\u2019enfant pense juste autrement et \u00e0 une autre vision du monde. L\u2019enfant est amen\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser des constructions qui n\u00e9cessitent de collaborer avec d’autres enfants pour porter et assembler les pi\u00e8ces. En effet, le jeu de construction est \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019enfant et peut s\u2019av\u00e9rer assez lourd pour certains.\u00a0<\/span><\/p>\n De l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, nous avons <\/span>Vroum<\/span><\/i> de Kuti Kuti. Ce kit p\u00e9dagogique met en avant la p\u00e9dagogie par le faire. En construisant sa voiture, l\u2019enfant va comprendre le principe d\u2019\u00e9lectricit\u00e9 et la transmission du mouvement en reliant le moteur \u00e0 une LED qui s\u2019allume lorsque la voiture roule.\u00a0<\/span><\/p>\n En partant de ce postulat l\u00e0, j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 un stage chez Kuti Kuti qui m\u2019a permis de voir comment ils mettaient en place leur kit p\u00e9dagogique sur le terrain. En effet, les kits sont vendus aux particuliers mais Kuti Kuti r\u00e9alise aussi des ateliers en p\u00e9riscolaire. J\u2019ai pu moi-m\u00eame animer plusieurs de ces ateliers, notamment \u00e0 l\u2019\u00e9cole du cours du Rocher disposant d\u2019un mini FABLAB. Cette exp\u00e9rience m\u2019a permis de cibler plus pr\u00e9cis\u00e9ment ce vers quoi je voulais aller pour mon projet.\u00a0<\/span><\/p>\n Cependant, ce n\u2019est qu\u2019avec un entretien au c\u00f4t\u00e9 de Geoffrey que je remets en question ce que j\u2019ai pu observer lors de mon stage chez Kuti Kuti. Ayant r\u00e9alis\u00e9 un service civique chez Manipulse (FABLAB mobile \u00e0 illkirch intervenant dans des \u00e9coles), Geoffrey \u00e0 une autre approche du terrain que la mienne. Ensemble, nous arrivons \u00e0 faire \u00e9merger quelques probl\u00e9matiques, notamment la question de l\u2019accessibilit\u00e9 de l\u2019outil pour l\u2019enfant. Avec l\u2019utilisation des machines \u00e0 commande num\u00e9rique, l\u2019enfant ne peut agir en toute autonomie, et en tant qu\u2019animateur, on se retrouve \u00e0 tout faire \u00e0 la place de l\u2019enfant. La d\u00e9marche de montrer l\u2019accessibilit\u00e9 de l\u2019outil s\u2019inverse compl\u00e8tement en \u00e9loignant davantage l\u2019enfant plut\u00f4t que de le rapprocher.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n Suite \u00e0 cela, j\u2019ai cherch\u00e9 \u00e0 analyser le rapport que l\u2019enfant peut avoir avec le bricolage ? Quelles manipulations associe-t-il \u00e0 un certain type d\u2019outil ? Mais je me suis aussi int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9veil que peuvent avoir les enfants face aux nouvelles m\u00e9thodes de fabrications num\u00e9riques ? Que connaissent-ils de ces m\u00e9thodes ?\u00a0<\/span><\/p>\n Ainsi, je suis intervenue dans une classe de CM1 de l\u2019\u00e9cole du Centre \u00e0 Illkirch pour tester mes outils d\u2019exp\u00e9rimentations. Ils m\u2019ont permis de voir que l\u2019enfant comprend une notion en la r\u00e9alisant mat\u00e9riellement, mais je retiens principalement une phrase cl\u00e9 de l\u2019enseignante : \u201cC\u2019est super qu\u2019ils puissent manipuler et explorer par eux m\u00eame. Ce n\u2019est pas quelque chose qu\u2019ils ont l\u2019habitude de faire\u201d. Cette phrase me pousse davantage dans l\u2019id\u00e9e de lier manipulation et enseignement th\u00e9orique pour faire \u00e9voluer l\u2019enfant.\u00a0<\/span><\/p>\n S’ensuit alors l\u2019analyse du podcast de Marie Richeux : Artisanat 2.0 et philosophie du DIY. Il se pr\u00e9sente sous forme de discussion avec Etienne Delprat autour de son livre Syst\u00e8me DIY. Ce podcast m\u2019a permis de discerner la notion de bricolage et de DIY qui restaient \u00e0 ce jour encore floues. \u00c9tienne Delprat appuie sur cette nuance qui a son importance. Comme il l’explique, le DIY s’apparente aujourd\u2019hui \u00e0 une valeur ludique, mais le DIY est avant tout un engagement politique. Et c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment ce point qui m\u2019int\u00e9resse ici. Le DIY s\u2019inscrit dans une d\u00e9marche respectueuse de l\u2019environnement en essayant au maximum de faire avec les moyens du bord.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n C\u2019est ainsi que ma probl\u00e9matique de projet a \u00e9merg\u00e9, comment inclure des savoir-faire li\u00e9s \u00e0 la culture maker dans un enseignement qui valorise le savoir ?\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":1327,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1203"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1203"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1203\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1406,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1203\/revisions\/1406"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1327"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1203"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1203"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1203"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2021\/02\/unnamed-file.png\")
![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2021\/02\/20210202_165904.png\")
![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2021\/02\/20210202_165919.png\")
<\/p>\nSYNTH\u00c8SE FR<\/h3>\n