{"id":1173,"date":"2021-02-16T14:35:42","date_gmt":"2021-02-16T13:35:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=1173"},"modified":"2021-06-27T15:42:08","modified_gmt":"2021-06-27T13:42:08","slug":"memoire-leo-mazelin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/recherche-projet\/?p=1173","title":{"rendered":"M\u00e9moire"},"content":{"rendered":"

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ABSTRACT<\/h2>\n

Mon sujet de projet s\u2019est vu na\u00eetre suite \u00e0 une discussion avec ma m\u00e8re\u00a0qui est la principale du coll\u00e8ge d\u2019Achenheim. Selon elle, il \u00e9tait n\u00e9cessaire d\u2019inclure les \u00e9l\u00e8ves aux d\u00e9veloppements de l\u2019\u00e9tablissement scolaire par le biais du projet d\u2019\u00e9tablissement (r\u00e9union entre les diff\u00e9rents acteurs du coll\u00e8ge afin de parler des diff\u00e9rents projets futurs.
\nC\u2019est apr\u00e8s l\u2019\u00e9laboration d\u2019un teaser que j\u2019ai pu mieux situer mon sujet et proposer une premi\u00e8re question de recherche\u00a0: Faire participer les \u00e9l\u00e8ves au projet d\u2019\u00e9tablissement d\u2019un coll\u00e8ge.<\/p>\n

Par le biais de lecture sur la participation dans les \u00e9tablissements scolaires, je suis tomb\u00e9 sur un \u00e9crit de Maria PAGONIE intitul\u00e9 Participation des \u00e9l\u00e8ves<\/i>. Cet ouvrage m\u2019a permis de mieux conna\u00eetre les instances pr\u00e9vues \u00e0 la participation des \u00e9l\u00e8ves. La plus connue est le conseil de classe. Ce dernier est utilis\u00e9 comme une r\u00e9union entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve et le personnel p\u00e9dagogique pour le suivi du coll\u00e9gien. Il n\u2019est utilis\u00e9 que comme un moyen d\u2019\u00e9valuation. En parall\u00e8le \u00e0 cela, les instances secondaires comme le CVC (conseil de la vie coll\u00e9gienne) ne sont pas utilis\u00e9es \u00e0 leurs pleins potentiels. D\u2019une part, \u00e0 cause d\u2019un manque de compr\u00e9hension de la part des adultes sur les demandes des \u00e9l\u00e8ves et de l\u2019autre, une majorit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0silencieux\u00a0\u00bb\u00a0ne fr\u00e9quentent pas ces assembl\u00e9es.<\/p>\n

C\u2019est en parall\u00e8le de cette lecture, que j\u2019ai pu m\u2019entretenir avec la principale-adjointe du coll\u00e8ge d\u2019Achenheim, MME CREMEL, lors d\u2019un entretien sociologique. Durant cet \u00e9change, j\u2019ai pu remarquer des similitudes entre le livre de Maria PAGONIE et l\u2019entretien. MME CREMEL me faisait remarquer que le CVC ne vivait pas au sein de l\u2019\u00e9tablissement scolaire, d\u2019une part d\u00fb aux adultes qui s\u2019occupent de cette assembl\u00e9e et d\u2019une autre part, \u00e0 cause de la majorit\u00e9 silencieuse du coll\u00e8ge\u00a0; les \u00ab\u00a0\u00e9l\u00e8ves consommateurs\u00a0\u00bb. Le conseil de classe est alors utilis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves pour communiquer avec l\u2019administration mais comme vu avant, ce n\u2019est pas le but de cette r\u00e9union et cette derni\u00e8re ne peut traiter toutes les demandes par manque de temps.
\nC\u2019est donc apr\u00e8s avoir pu observer ces divers \u00e9l\u00e9ments que j\u2019ai restructur\u00e9 la question de recherche en la simplifiant\u00a0: La participation au coll\u00e8ge.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude d\u2019un projet de designer faisant participer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ce dernier a \u00e9t\u00e9 retenue lors de ma recherche d\u2019\u00e9tude de cas. Le collectif BAM a d\u00e9velopp\u00e9 un projet dans un coll\u00e8ge de l\u2019Is\u00e8re dans le but de r\u00e9nover la cour de r\u00e9cr\u00e9ation avec les \u00e9l\u00e8ves. Le principe est d\u2019utiliser des mat\u00e9riaux recycl\u00e9s et jet\u00e9s par les entreprises aux alentours de l\u2019\u00e9tablissement scolaire. J\u2019ai choisi ce projet car la fa\u00e7on dont ils ont fait participer est int\u00e9ressante. L\u2019\u00e9l\u00e8ve participe au d\u00e9part \u00e0 la r\u00e9flexion du projet et \u00e0 son \u00e9laboration (r\u00e9flexion autour de la probl\u00e9matique, enqu\u00eate de terrain aupr\u00e8s de ses camarades pour avoir leurs avis). Il passe ensuite par le dessin pour montrer plus facilement ses id\u00e9es aux autres. Et enfin, l\u2019\u00e9l\u00e8ve se retrouve au centre de la conception du projet (partage de savoir entre le designer et son public dans l\u2019\u00e9laboration des modules et autres assises). Avec cette d\u00e9marche, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est au c\u0153ur du projet et se sent plus investi et confiant sur ce dernier.<\/p>\n

C\u2019est apr\u00e8s avoir analys\u00e9 plusieurs lectures et \u00e9tudes de cas, que j\u2019ai pu trouver la probl\u00e9matique suivante\u00a0: Comment le designer peut-il faciliter et outiller la participation des \u00e9l\u00e8ves au fonctionnement de son \u00e9tablissement scolaire\u00a0?<\/p>\n

Pour mon projet futur, j\u2019aimerai d\u00e9velopper un espace pr\u00e9vu \u00e0 la participation du coll\u00e9gien afin qu\u2019il se sente l\u00e9gitime lorsqu\u2019il participe. Reprenant l\u2019id\u00e9e des salons de lecture anglais, je voudrais cr\u00e9er des assises permettant aux \u00e9l\u00e8ves de s’asseoir en petit groupe et ainsi se concerter en groupe pour proposer des id\u00e9es. Une station d\u2019\u00e9dition (Do\u2022Doc) serait pr\u00e9sente \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des assises afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent documenter leurs id\u00e9es et les exposer au reste de leurs camarades. \u00c0 l\u2019aide d\u2019une cam\u00e9ra, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut prendre une photo de ce qu\u2019il a dessin\u00e9 ou \u00e9crit et l\u2019imprimer.<\/p>\n

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