{"id":2776,"date":"2018-11-14T12:22:16","date_gmt":"2018-11-14T11:22:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/?p=2776"},"modified":"2019-01-24T17:40:04","modified_gmt":"2019-01-24T16:40:04","slug":"labo-design-et-ecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/?p=2776","title":{"rendered":"La cour des grands – Labo design et \u00e9cole"},"content":{"rendered":"

Les trois projets de ce laboratoire questionnent par le design des probl\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 l’enseignement des math\u00e9matiques, de la sexualit\u00e9, mais aussi \u00e0 la question transversale de l’\u00e9galit\u00e9 entre gar\u00e7ons et filles dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Les PROJETS du labo<\/h2>\n

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\u201cSalut, moi c\u2019est Mathilde ! \u00c7a y est, j\u2019ai fait mon entr\u00e9e dans la cour des grands ! \u00a0La primaire c\u2019est fini et j\u2019esp\u00e8re que les prochaines semaines au coll\u00e8ge, \u00c7A VA \u00caTRE OUF !!! Parce que pour l\u2019instant c\u2019est pas encore \u00e7a. Hier \u00e0 9h, j\u2019ai eu cours de math et j\u2019ai compris que dalle. Apr\u00e8s c\u2019\u00e9tait la r\u00e9cr\u00e9 et je trouve la cour pas terrible… Les gar\u00e7ons prennent toute la place avec leur terrain de foot, c\u2019est nul. J\u2019ai vu mon voisin Ludo qui est en 4e et il m\u2019a dit que le cours d\u2019\u00e9ducation sexuelle \u00e9tait juste TROP bizarre. J\u2019ai pas h\u00e2te.
\n<\/span>Mais askip, tout \u00e7a, \u00e7a va changer ! Trois <\/span>grandes <\/span><\/i>vont venir changer les choses…\u201d<\/span><\/p>\n

Les grandes, c\u2019est nous : Anna, Marie, \u00a0et Marie-Elodie. On a bien \u00e9cout\u00e9 Mathilde et ses camarades, et on va faire en sorte <\/span>qu’ils aient un autre discours sur leur vie de coll\u00e9gien<\/span>. Anna va donner forme \u00e0 des repr\u00e9sentations des math\u00e9matiques. Marie va se questionner sur l\u2019occupation genr\u00e9e de la cour de r\u00e9cr\u00e9ation. Marie-\u00c9lodie va outiller professeurs et coll\u00e9giens \u00a0dans le but de mieux aborder l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9.<\/span><\/p>\n

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Donner libre cours \u00e0 la cour <\/a><\/h3>\n

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Marie en a assez de voir le terrain de foot envahir la cour. Elle r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 l\u2019usage de la cour de r\u00e9cr\u00e9ation du coll\u00e8ge. L\u2019occupation genr\u00e9e de cet espace est une pr\u00e9occupation globale pour une r\u00e9flexion locale. Pour favoriser l\u2019\u00e9quit\u00e9 fille\/gar\u00e7on (et plus tard homme\/femme) elle questionnera l\u2019usage des outils p\u00e9dagogique qui s\u2019implanterait \u00e0 la fois dans la cour et dans la classe.
\nwww.mariesarcelet.wixsite.com\/librecoursalacour<\/a><\/span><\/p>\n

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Marie Sarcelet<\/a>
\nMarie, petite brune en marini\u00e8re se sent plus proche du calme de la mer que de son agitation. Dipl\u00f4m\u00e9e d\u2019un BTS design de produit \u00e0 l\u2019ESAAT de Roubaix, elle s\u2019est envol\u00e9e d\u00e9couvrir une autre fa\u00e7on de penser le design \u00e0 Barcelone pendant un an d\u2019Erasmus \u00e0 l\u2019Escola Massana. Elle est revenue continuer sa formation en DSAA \u00e0 l\u2019Insitulab o\u00f9 elle aborde sa pratique de mani\u00e8re transdisciplinaire et centr\u00e9e sur l\u2019usager. Cette formation l\u2019am\u00e8ne \u00e0 adopter un design qui se veut engag\u00e9, ce dans quoi elle veut s\u2019aventurer cette ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n

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Math et Ludo<\/a><\/h3>\n

Les math\u00e9matiques font partie int\u00e9grantes de notre quotidien, et nous les pratiquons chaque jours plus ou moins consciemment.
\n<\/span>Leur apprentissage d\u00e9butent d\u00e8s notre plus jeune \u00e2ge, par l\u2019association des chiffres \u00e0 la quantit\u00e9 de mani\u00e8res visuelles, la compr\u00e9hension des formes g\u00e9om\u00e9triques\u2026 Puis nous tombons progressivement dans un monde d\u2019abstraction, o\u00f9 la r\u00e9flexion ne se focalise pas sur le visuel et la manipulation. Aujourd\u2019hui, de nombreuses difficult\u00e9s en math\u00e9matiques sont per\u00e7ues chez les \u00e9l\u00e8ves et ceci \u00e0 des \u00e2ges relativement bas. Plusieurs facteurs sont mis en cause, notamment les ressources r\u00e9flectives des \u00e9l\u00e8ves ou encore l\u2019abstraction de la mati\u00e8re qui semble impacter sa compr\u00e9hension .
\n<\/span>Je souhaite amener une autre approche des math\u00e9matiques en milieu scolaire, et plus pr\u00e9cis\u00e9ment donner formes \u00e0 des repr\u00e9sentations des math\u00e9matiques par le biais d\u2019outils ludo-\u00e9ducatifs con\u00e7us avec et pour les coll\u00e8ges. Par ces outils, j\u2019aimerai apporter une nouvelle images de cette discipline aux \u00e9l\u00e8ves, plus ludique \u00a0que celle qu\u2019ils pratiquent actuellement.
\nhttps:\/\/missagaudin.wixsite.com\/maths<\/a><\/span><\/p>\n

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Anna Gaudin<\/a>
\nDu pays de la Loire \u00e0 la Bourgogne, de la Bourgogne \u00e0 l\u2019Alsace, Anna a la bougeotte et elle l\u2019assume. Apr\u00e8s un BTS sp\u00e9cialis\u00e9 en design produit dans la petite ville de Nevers, elle d\u00e9cide d\u2019int\u00e9grer le DSAA In Situ Lab d\u2019Illkirch. Elle y exp\u00e9rimente le travail collectif, la conception de projets orient\u00e9s vers l\u2019exp\u00e9rience utilisateur, et d\u00e9veloppe de nouvelles comp\u00e9tences qui lui sont particuli\u00e8rement utiles dans ses exp\u00e9rimentations et ses recherches.
\n<\/span>De par sa formation scientifique au lyc\u00e9e, elle a gard\u00e9 au fond d\u2019elle un certain attrait pour les sciences et a d\u00e9cid\u00e9 de les appliquer \u00e0 son projet de fin de dipl\u00f4me \u00e0 travers le prisme des math\u00e9matiques et de leur apprentissage en milieu scolaire. <\/span><\/p>\n

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Un pr\u00e9servatif sur une banane<\/a><\/h3>\n

\u00c0 l’heure o\u00f9 les adolescents ont plus que jamais acc\u00e8s \u00e0 des sources d’information diverses sur la question d’\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9, c’est pourtant la pornographie qui reste leur premier r\u00e9flexe. Bien que l’on se doute qu’ils n’y vont pas dans le but premier de s’instruire, ces vid\u00e9os remplissent pour autant cette fonction aupr\u00e8s de ce public curieux. Mais alors, qu’en est-il des outils et acteurs qui ont pour responsabilit\u00e9 de les informer ?
\nSi l’\u00e9ducation sexuelle est au programme des Sciences de la Vie et de la Terre des 4e, l’\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9 commence de la primaire jusqu’\u00e0 la fin du lyc\u00e9e.
\nAvec Un pr\u00e9servatif sur une banane,<\/i>, je souhaite donc m’inscrire dans cette p\u00e9riode charni\u00e8re qu’est celle du coll\u00e8ge. Pour cela, j’emploierai mes comp\u00e9tences de designer dans le but de mieux outiller l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique, afin de faciliter l’\u00e9change et la communication avec les \u00e9l\u00e8ves.
\nhttps:\/\/unpreservatifsurunebanane.tumblr.com\/<\/a><\/p>\n

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Marie-\u00c9lodie Savary<\/a>
\nFortement influenc\u00e9e par la pop-culture et de nature engag\u00e9e, Marie-Elodie veut questionner ceux qui l’entourent en r\u00e9investissant ses comp\u00e9tences de designer au service de projets li\u00e9s \u00e0 son \u00e9thique personnelle. Actuellement en DSAA mention graphisme, elle est dipl\u00f4m\u00e9e d\u2019un BTS Design Graphique Num\u00e9rique au cours duquel elle avait d\u00e9j\u00e0 pu traiter des questions li\u00e9es \u00e0 la repr\u00e9sentation du corps dans les m\u00e9dias. Aujourd’hui, c’est plus motiv\u00e9e que jamais et avec la possibilit\u00e9 de tester ses productions sur un terrain concret (le coll\u00e8ge) qu’elle revient questionner la th\u00e9matique de l’\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9 au coll\u00e8ge.<\/p>\n

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Les trois projets de ce laboratoire questionnent par le design des probl\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 l’enseignement des math\u00e9matiques, de la sexualit\u00e9, mais aussi \u00e0 la question transversale de l’\u00e9galit\u00e9 entre gar\u00e7ons et filles dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation.\u00a0\u00a0 Les… Lire la suite…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":2862,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[76],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2776"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2776"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2776\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2888,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2776\/revisions\/2888"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2862"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2776"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2776"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dsaa\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2776"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}