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<\/p>\n Suite \u00e0 cette visite, les professeurs nous ont pr\u00e9sent\u00e9 un normographe fonctionnant avec un d\u00e9rouleur de papier et un pochoir dans lequel l\u2019enfant passait son crayon. Nous avons trouv\u00e9 ce syst\u00e8me de d\u00e9rouleur tr\u00e8s pratique et avons alors imagin\u00e9 un objet qui r\u00e9utilisait le d\u00e9rouleur papier mais \u00e0 la place du pochoir nous avons pens\u00e9 \u00e0 des formes en relief. L\u2019enfant passerait une craie afin d\u2019imprimer ces formes et cr\u00e9er un algorithme.<\/p>\n Normographe<\/em><\/p>\n Ce dispositif \u00e9tant trop similaire \u00e0 celui pr\u00e9sent\u00e9 par les professeurs, nous avons donc pens\u00e9 \u00e0 un syst\u00e8me de plateau de jeu. Dans ce plateau des cubes doivent \u00eatre rang\u00e9s dans un ordre pr\u00e9cis en fonction de la forme coll\u00e9e sur le dessus. Par la suite l\u2019enfant pose sa feuille dessus et passe une craie afin de garder une trace de son travail. Le papier devait \u00eatre maintenu par une cale et nous avions pr\u00e9vu une bo\u00eete de rangement. Nous avons test\u00e9 plusieurs mati\u00e8res pour les cubes afin de s\u00e9lectionner la plus adapt\u00e9e \u00e0 un jeune public : bois brut, MDF, mousse. Nous avons finalement choisi du MDF car plus l\u00e9ger que du bois brut et plus p\u00e9renne que la mousse. \u00a0Le MDF est solide, assez l\u00e9ger et agr\u00e9able au toucher. Les cubes ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9coup\u00e9s avec une scie \u00e0 onglet et les formes en relief coll\u00e9es dessus (losanges, ronds, carr\u00e9s, carr\u00e9s dans des ronds…) \u00e0 la X-carve. Nous avons choisi les formes de bases qu\u2019on retrouve en g\u00e9om\u00e9trie pour \u00e9viter \u00e0 l\u2019enfant d\u2019avoir \u00e0 assimiler trop d\u2019informations : il faut que les diff\u00e9rences entre les formes soient assez flagrantes.<\/span> \u00a0<\/span>\u00a0<\/span> Nous avons \u00e9galement r\u00e9alis\u00e9 des formes compos\u00e9es pour un niveau plus difficile (rond dans un carr\u00e9, carr\u00e9 dans un rond\u2026) afin de permettre une progression dans l’atelier, qui s’adresse autant \u00e0 des petites section que des grandes section. Nous avions imagin\u00e9 trois niveaux de difficult\u00e9 qui se rangeaient dans des sacs en tissus.<\/p>\n Ce syst\u00e8me ressemblant trop \u00e0 celui de nos camarades, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de nous diff\u00e9rencier en utilisant un syst\u00e8me de tampon \u00e0 la place de la craie. La feuille serait donc plac\u00e9e en-dessous et les pi\u00e8ces en relief serviraient \u00e0 tamponner plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 imprimer. Nous avons donc pu ajouter la variable des couleurs au sein des algorithmes. Pour le rangement nous avions encore une id\u00e9e de boite. Pour maintenir les tampons en place nous avons fabriquer des grilles modulables qui permettent de ranger les cubes mais aussi de cr\u00e9er la possibilit\u00e9 de diff\u00e9rents niveaux de difficult\u00e9.<\/p>\n Apr\u00e8s des tests, les formes en MDF servant de tampon se sont av\u00e9r\u00e9s peu adapt\u00e9es pour servir de tampons. On a donc utilis\u00e9 de la mousse de couleur qui imprimait beaucoup mieux l\u2019encre. Nous avons choisi quatre couleurs d’encreur les plus basiques: le rouge, le jaune, le bleu et le vert. Les formes en MDF, coll\u00e9es de l’autres c\u00f4t\u00e9s du cube par rapport \u00e0 la partie en mousse, servent finalement \u00e0 rappeler la forme et la couleur du tampon une fois celui-ci retourn\u00e9. En effet, nous avons imprim\u00e9s des autocollants des quatre couleurs pour les coller sur les formes en MDF. Pour que les enfants comprennent bien quel c\u00f4t\u00e9 sert \u00e0 tamponner, nous avons peint la face qui peut \u00eatre encr\u00e9e de la m\u00eame couleur que la mousse et l\u2019autocollant.<\/p>\n Nous avons fini par changer le syst\u00e8me de rangement aussi car il n\u2019\u00e9tait pas assez pratique (trop lourd pour un enfant, pas vraiment utile).\u00a0 Nous avons eu l’occasion d’aller tester et expliquer notre kit aux enfants. Ceci nous a permis d’\u00e9valuer notre dispositif en situation r\u00e9el. Cet objet a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9 des enfants, par le c\u00f4t\u00e9 ludique qui s’ajoute au c\u00f4t\u00e9 \u00e9ducatif, et \u00e0 la ma\u00eetresse car les grilles fixes apprennent aux enfants \u00e0 maintenir le tampons en place lorsqu’ils les placent sur la feuille. En effet, ils avaient tendance \u00e0 glisser lorsqu’ils en utilisaient et obtenir un r\u00e9sultat peu propre. En rentrant chez eux, les enfants ont pu montrer \u00e0 leur parents le travail r\u00e9alis\u00e9 durant la journ\u00e9e.<\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":1538,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[36,13],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1514"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1514"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1514\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8814,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1514\/revisions\/8814"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1538"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1514"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1514"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1514"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/03\/wp11-225x300.jpg\")
Durant l’apr\u00e8s-midi que nous avons pass\u00e9 avec les enfants, nous avons pu observer que ces derniers \u00e9taient totalement autonomes, qu’ils choisissaient et rangeaient leurs activit\u00e9s eux-m\u00eames. La classe \u00e9tait divis\u00e9e en petits \u00eelots qui permettaient aux enfants de s’installer en d\u00e9limitant leur espace de travail. Ils appelaient la ma\u00eetresse une fois leur travail r\u00e9alis\u00e9 afin que celle-ci vienne le valider. Nous avons \u00e9galement pu observer que l’erreur et l’\u00e9chec font parti int\u00e9grante du processus d’apprentissage. En effet, si l’enfant ne r\u00e9ussissait pas l’activit\u00e9 choisie, il pouvait la ranger et passer \u00e0 autre chose. Ainsi, personne ne lui donnait la solution, il la trouvera plus tard par lui m\u00eame.<\/span><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/03\/P_365401_P_1_PRODUIT-300x300.jpg\")
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Nous avons compos\u00e9 un syst\u00e8me de mille-feuille avec trois plaques de MDF, deux pour ranger les tampons et les grilles, l’autre pour fermer le mille feuille et y placer les encreurs. Pour rendre le tout transportable, nous nous sommes int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 un pliage japonais. L’enfant porte seulement le poids du mat\u00e9riel puisque le syst\u00e8me de rangement est en tissus. Lorsque le tissu est d\u00e9pli\u00e9 il sert aussi de surface de travail. Nous avons ajout\u00e9 des fl\u00e8ches, des pointill\u00e9s de d\u00e9marcation de l\u2019emplacement de travail et des num\u00e9ros pour faciliter la compr\u00e9hension de l\u2019enfant lors du rangement (o\u00f9 d\u00e9placer les plateaux de jeu, plier\u2026). A la fin le n\u0153ud lui permet de mieux transporter son mat\u00e9riel de travail pour le ranger. Apr\u00e8s un test avec un enfant, nous avons \u00e9galement ajout\u00e9 des pinces pour maintenir les grilles \u00e0 la feuille.<\/span><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/03\/wp10-300x200.jpg\")
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