{"id":1371,"date":"2019-02-20T10:03:42","date_gmt":"2019-02-20T09:03:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=1371"},"modified":"2022-04-27T11:48:45","modified_gmt":"2022-04-27T09:48:45","slug":"le-kit-montessori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=1371","title":{"rendered":"Le kit Montessori"},"content":{"rendered":"

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La p\u00e9dagogie Montessori est une m\u00e9thode d’\u00e9ducation cr\u00e9\u00e9e en 1907, elle repose sur l’\u00e9ducation sensorielle et kinesth\u00e9sique de l’enfant. Elle se construit sur les trois piliers suivants : \u00e9ducateur, environnement et mat\u00e9riel p\u00e9dagogique sp\u00e9cifique. Notre mission, lors de ce projet a \u00e9t\u00e9 de produire un \u00e9l\u00e9ment de ce dernier pilier, qui aidera l’enfant \u00e0 appr\u00e9hender l’apprentissage de l’\u00e9criture.<\/p>\n

Premi\u00e8re \u00e9tape, l’observation !<\/h2>\n

Pour cr\u00e9er, rien de tel que d’observer ! Apr\u00e8s quelques recherches faites au pr\u00e9alable, notre \u00e9quipe d\u00e9couvre l’\u00e9cole Saint Jean \u00e0 Strasbourg. Arm\u00e9e de nos carnets, nos crayons et nos appareils photos, nous avons analys\u00e9 une apr\u00e8s-midi Montessori !<\/p>\n

Nous avons pu constater une grande autonomie dans le travail : l’\u00e9l\u00e8ve, sous le regard de la maitresse, choisit une activit\u00e9 qu’il transporte \u00e0 son lieu de travail (\u00e0 terre, sur une table, sur un tapis : tout endroit est fait pour apprendre.) L’\u00e9l\u00e8ve d\u00e9balle ensuite son “kit”, l’utilise et une fois le travail effectu\u00e9, il le montre \u00e0 la ma\u00eetresse. Cette derni\u00e8re le valide et en prend une photo. Elle garde ainsi une trace de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait.<\/p>\n

L’enfant peu ainsi se d\u00e9velopper \u00e0 son rythme, acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences solides, prendre confiance en son travail, tout en d\u00e9veloppant une multitude de capacit\u00e9s motrices, cognitives et cr\u00e9atives.<\/p>\n

En ressortant de l’\u00e9cole, nous avons affin\u00e9 nos objectifs : nous voulons cr\u00e9er un objet l\u00e9ger, facile \u00e0 manipuler, qui aide \u00e0 appr\u00e9hender la forme des lettres, l’apprentissage de l’\u00e9criture, et de la lecture, tout en permettant \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de garder une trace de son travail.<\/p>\n

(photos)<\/p>\n

Brainstorming en \u00e9quipe…<\/h2>\n

L’id\u00e9e d’une bo\u00eete nous est tout de suite parue \u00e9vidente : gr\u00e2ce au mat\u00e9riel de l’\u00e9cole nous pouvons produire une bo\u00eete facile \u00e0 manipuler et l\u00e9g\u00e8re. Il ne reste plus qu’\u00e0 d\u00e9terminer son utilit\u00e9. Ensemble nous avons d’abord pens\u00e9 faire des mots en relief sur lesquels l’enfant poserai une feuille d’aluminium. Lorsqu’il passera son doigt sur la lettre en question, elle sera retranscrite en relief sur la feuille d’aluminium.<\/p>\n

Pour continuer notre r\u00e9flexion, nous nous sommes appuy\u00e9s sur les diff\u00e9rentes dict\u00e9es utilis\u00e9es par la ma\u00eetresse de l’\u00e9cole Saint Jean. Nous avons alors d\u00e9cid\u00e9s d’orienter notre projet vers ces dict\u00e9es particuli\u00e8res. Nous pensons r\u00e9aliser le kit suivant : fabriquer une bo\u00eete qui contiendrai des lettres et des illustrations ; le couvercle permettant \u00e0 l’enfant de poser son image \u00e0 gauche, et de fixer les diff\u00e9rentes lettres \u00e0 droite pour pouvoir composer le mot correspondant \u00e0 cette derni\u00e8re ; les lettres seront en reliefs, et \u00e0 l’aide d’une craie magique et d’une feuille pos\u00e9e sur le mot, l’enfant pourra garder une trace de son travail.<\/p>\n

Nous avons alors effectu\u00e9 diff\u00e9rents tests d’impressions \u00e0 la craie magique (photo).<\/p>\n

Nous nous sommes alors r\u00e9parti le travail : Arthur et L\u00e9o s’occuperont de la bo\u00eete et des lettres, et Chlo\u00e9 et moi des illustrations.<\/p>\n

Les illustrations :<\/h2>\n

(Chlo\u00e9 et Mathilde )<\/p>\n

Pour les illustrations nous avons pass\u00e9 par \u00e9norm\u00e9ment de chemin avant d’atteindre le r\u00e9sultat final ! Notre id\u00e9e \u00e9tait d’abord de repr\u00e9senter chaque mot de la dict\u00e9e par une “illustration”. Dans un premier temps, Chlo\u00e9 et moi avons dessin\u00e9 des mots utilis\u00e9s dans la dict\u00e9e. Lorsque nous nous sommes partag\u00e9es nos r\u00e9sultats, nous nous sommes rendu compte qu’il y avait une grande diff\u00e9rence entre nos croquis. Il a donc fallu mettre au point une premi\u00e8re charte graphique : nos dessins devrons \u00eatre plats, sans trop de d\u00e9tail, \u00e0 la ligne claire, et se limiter \u00e0 seulement trois couleurs (au feutre \u00e0 alcool). Nous avons donc produit une cinquantaine de dessins de notre c\u00f4t\u00e9, chacune de notre c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n

(photos)<\/p>\n

Mais lorsque nos dessins furent \u00e0 nouveau rassembl\u00e9s, nous nous sommes retrouv\u00e9es avec le m\u00eame soucis :\u00a0 trop de diff\u00e9rences, pas assez de coh\u00e9rence. Nous avons donc d\u00e9cid\u00e9 de tout retravailler ensemble, en passant par diff\u00e9rentes \u00e9tapes :\u00a0 croquis, dessins par superposition \u00e0 l’aide de papier calque.\u00a0 Nous avons \u00e9galement retravaill\u00e9 des pictogrammes, et finalement, \u00e0 l’aide du logiciel de dessin vectoriel Inkscape, nous sommes arriv\u00e9es \u00e0 notre r\u00e9sultat final.<\/p>\n

Une fois les illustrations finies, nous avons ajout\u00e9 dans leurs dos le mot auquel elles correspondent, puis nous les avons plastifi\u00e9es.<\/p>\n

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La bo\u00eete :<\/h2>\n

(L\u00e9o)<\/p>\n

Pour la r\u00e9alisation de la bo\u00eete de jeu, nous voulions quelque chose de transportable, d\u2019assez compact pour \u00eatre rang\u00e9 facilement et avoir un poids raisonnable afin que les enfants puissent le d\u00e9placer par eux m\u00eame.<\/p>\n

Pour ce faire notre bo\u00eete se d\u00e9compose en deux parties\u00a0:
\n\u2981 la premi\u00e8re partie repr\u00e9sente la bo\u00eete en elle-m\u00eame. Cette derni\u00e8re est un rectangle servant \u00e0 stocker les petites pi\u00e8ces de bois o\u00f9 sont marqu\u00e9es les lettres.
\n\u2981 La deuxi\u00e8me partie est le couvercle de la bo\u00eete ainsi que le plateau de jeu o\u00f9 sont dispos\u00e9es les rigoles accueillant les lettres et les images.
\nPour nous repr\u00e9senter cette vision que nous nous sommes faites, j\u2019ai mod\u00e9lis\u00e9 cette bo\u00eete en 3D sur le logiciel Autodesk Fusion 360\u00a0:<\/p>\n

Nous avions pr\u00e9vu des espaces de rangements pour les lettres (on peut voir les couloirs dans le fond de la bo\u00eete) mais le manque de temps nous a emp\u00each\u00e9 de les r\u00e9aliser.<\/p>\n

R\u00e9alisation de la boite :<\/p>\n

Avec Arthur nous avons r\u00e9alis\u00e9 notre objet avec la machine X-CARVE qui est une machine \u00e0 commande num\u00e9rique qui nous a permis de r\u00e9aliser les pi\u00e8ces de notre boite avec une plus grande pr\u00e9cision que faite \u00e0 la main.
\nNous avons donc r\u00e9alis\u00e9 les plans sur Illustrator car la machine demande un format\u00a0.svg propre au dessin vectoriel. Cependant le logiciel de la X-CARVE poss\u00e9dait d\u00e9j\u00e0 une extension pour r\u00e9aliser des bo\u00eetes, donc nous l\u2019avons utilis\u00e9. Nous n\u2019avions qu\u2019\u00e0 rentrer les valeurs des longueurs et \u00e0 placer des \u00ab\u00a0dogbones\u00a0\u00bb permettant ainsi un emboitement parfait entre les pi\u00e8ces (l\u2019outil \u00e9tant rond, les angles droits sont arrondis si on ne prend pas le param\u00e8tre \u00ab\u00a0dogbones\u00a0\u00bb).
\nNous avons coll\u00e9 les diff\u00e9rentes parties de la bo\u00eete avec de la colle \u00e0 bois.
\nPour ce qui est des petites de bois o\u00f9 sont coll\u00e9s les lettres, nous avons d\u00e9coup\u00e9 \u00e0 la scie \u00e0 ruban des planches de bonne longueur et de largeur pour avoir des bouts de bois pouvant rentrer dans les rigoles pr\u00e9vues pour les lettres. Chaque pi\u00e8ce de bois n\u2019avait pas la m\u00eame largeur, cette derni\u00e8re vari\u00e9e en fonction de la largeur de la lettre. Pour ce qui en ram\u00e8ne de la typographie je laisse Arthur vous expliquer.<\/p>\n

(photos)<\/p>\n

La typographie :<\/h2>\n

(Arthur)<\/p>\n

Pour la cr\u00e9ation de la typographie, il \u00e0 fallu d’abord s\u00e9lectionner une famille de caract\u00e8re.
\nPour cet exercice, les enfants apprennent \u00e0 \u00e9crire donc les lettres doivent se toucher, comme une typographie cursive.
\nDans un premier temps, j’ai travaill\u00e9 \u00e0 partir d’une typographie d\u00e9j\u00e0 existante.
\nLe but \u00e9tait de d\u00e9tacher les lettres pour avoir une jonction \u00e0 l’avant et \u00e0 l’arri\u00e8re de ces derni\u00e8res pour qu’elles se lient toutes les unes aux autres.<\/p>\n

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\nCependant, les lettres \u00e9taient prise dans l’ordre alphab\u00e9tique et donc n’avaient pas toutes la m\u00eame hauteur de jonction.
\nPar exemple, A, B et C. Le A et le C fonctionnent tr\u00e8s bien ensemble, mais le B cursive dispose d’une jonction plus haute et donc fausse les calculs.
\nEn comprenant cela, je me suis d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er notre propre typographie pour cet atelier montessori.<\/p>\n

Pour cr\u00e9er cette typographie \u00e0 l’aide d’un logiciel de dessin vectoriel et d’une tablette graphique, j’ai utilis\u00e9 comme mod\u00e8le la m\u00eame typographie que mes testes pr\u00e9c\u00e9dent.
\nGr\u00e2ce \u00e0 elle, j’ai trouv\u00e9 facilement la hauteur d’x (la hauteur de toutes les lettres sans jambes), ainsi que la hauteur des jonctions.<\/p>\n

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\nCes r\u00e8gles \u00e9tant d\u00e9finies, il n’y a plus qu’\u00e0 dessiner, toujours avec le mod\u00e8le.
\nPour terminer, il faut vectoriser les lettres et les redimensionner au format final.<\/p>\n

Dans un deuxi\u00e8me temps, j’ai export\u00e9 ces lettres en format .DXF, afin d’utiliser une machine de d\u00e9coupe vinyle.
\nPour la machine de d\u00e9coupe vinyle, les voyelles et les consonnes devaient \u00eatre s\u00e9par\u00e9es chacune sur leur fichier.
\nCeci permet de changer la couleur du vinyle : bleu pour les voyelles, rouge pour les consonnes.
\nApr\u00e8s la d\u00e9coupe du vinyle des deux couleurs, il faut \u00e9cheniller. C’est – \u00e0 – dire enlever les parties int\u00e9rieurs et \/ ou ext\u00e9rieurs du visuel.
\nEnsuite, sur des plaques de bois d\u00e9coup\u00e9es \u00e0 la m\u00eames hauteurs que les lettres, il \u00e0 fallu transf\u00e9rer les plusieurs exemplaires de la typographie.<\/p>\n

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\nEn effet, il n’y a pas qu’une seul fois l’alphabet mais plusieurs m\u00eame lettres en fonction de leur r\u00e9currence dans les mots fran\u00e7ais.
\nIl y a par exemple plusieurs fois le E, alors que le Z est rare.
\nEnfin, il ne reste plus qu’\u00e0 d\u00e9couper les lettres \u00e0 la scie \u00e0 ruban, puis \u00e0 poncer les petites pi\u00e8ces obtenues.<\/p>\n

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