{"id":12405,"date":"2025-05-06T09:12:42","date_gmt":"2025-05-06T07:12:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=12405"},"modified":"2025-06-12T15:38:48","modified_gmt":"2025-06-12T13:38:48","slug":"atelier-teledetection","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=12405","title":{"rendered":"Atelier – T\u00e9l\u00e9d\u00e9tection"},"content":{"rendered":"

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\"\"Le jeudi 3 avril, nous pr\u00e9sentons l\u2019avanc\u00e9e de nos ateliers \u00e0 l\u2019\u00e9quipe du Jardin des Sciences ainsi qu\u2019au scientifique responsable du projet HERELLES P. Gancarski.<\/span><\/p>\n

C\u2019est l\u2019occasion d\u2019expliquer d\u2019obtenir des retours sur les outils de m\u00e9diation mais aussi leur v\u00e9racit\u00e9 scientifique.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pour rappel, voici le pitch que nous proposons :<\/span><\/p>\n

Alix, directrice des jardins de la r\u00e9gion Grand-Est, souhaite recenser toutes les zones vertes de la r\u00e9gion. Elle souhaite y planter de nouvelles fleurs et m\u00eame quelques potagers.<\/em>
\nLe probl\u00e8me, c’est que la machine qui lui permet habituellement d’identifier facilement et rapidement les diff\u00e9rentes zones est cass\u00e9e. Elle a besoin d’aide pour la r\u00e9parer !<\/em><\/p>\n

L\u2019atelier d\u2019une heure est d\u00e9coup\u00e9 en 4 temps selon le sch\u00e9ma suivant :<\/span><\/p>\n

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Premier atelier – l’image satellite (classe enti\u00e8re)<\/h3>\n

Cette premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 sensibiliser les jeunes \u00e0 la notion d\u2019image satellite. Pour ce faire, des kits seront distribu\u00e9s, contenant un lot d\u2019images ainsi que des \u201cyeux\u201d en plexiglas sur lesquels diff\u00e9rentes entit\u00e9s sont repr\u00e9sent\u00e9es : une fourmi, un oiseau, un satellite, un humain\u2026 L\u2019objectif ? En petit groupe et en autonomie, les \u00e9l\u00e8ves tentent d\u2019associer la bonne image au bon regard. Chaque oeil se voit attribuer deux images. L\u2019id\u00e9e est de se familiariser avec l\u2019id\u00e9e de point de vue et aussi de fa\u00e7ons de repr\u00e9senter un espace (il existe dans cet atelier le point de vue \u201ccarte\u201d). \u00a0\u00a0\u00a0\"\"<\/span><\/p>\n

A l\u2019issue de cet atelier, la classe remporte une premi\u00e8re pi\u00e8ce qui permettra de r\u00e9parer la machine. La classe est ensuite s\u00e9par\u00e9e en deux groupes qui vont participer \u00e0 2 ateliers en parall\u00e8le. Apr\u00e8s 15 minutes, les \u00e9l\u00e8ves changent d\u2019atelier. Ce temps de 30 minutes \u00e0 pour objectif de permettre aux jeunes de comprendre le processus d\u2019apprentissage de la machine et celui du cerveau humain.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Deuxi\u00e8me atelier – fonctionnement de la machine (demi groupe)<\/h3>\n

Lors de cette phase, les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent des pi\u00e8ces en plastique (violette, rouge et noire) aux formes al\u00e9atoires. A l\u2019aide de r\u00e9pertoire de forme mis \u00e0 leur disposition, ils comprennent que ces pi\u00e8ces de plastique repr\u00e9sentent des zones d\u2019une image satellite. \"\"<\/span><\/p>\n

Lorsque les jeunes ont compris, l\u2019image satellite leur est pr\u00e9sent\u00e9e et ils peuvent alors associer leur forme \u00e0 un \u00e9l\u00e9ment de l\u2019image.<\/span><\/p>\n

Ce temps se finit par un temps de discussion entre les \u00e9l\u00e8ves et le.a m\u00e9diateurice afin de s\u2019assurer qu\u2019ils ont compris ce qu\u2019ils viennent de faire (le travail de la machine). <\/span>Le.a m\u00e9diateurice apporte les notions et mots de vocabulaire importants \u00e0 retenir.\u00a0<\/span><\/p>\n

A l\u2019issue de cet atelier, le demi-groupe remporte une deuxi\u00e8me pi\u00e8ce qui permettra de r\u00e9parer la machine.<\/span><\/p>\n

Troisi\u00e8me atelier – fonctionnement du cerveau humain (demi groupe)<\/h3>\n

Pour cette \u00e9tape, le demi-groupe est \u00e0 nouveau scind\u00e9 en 2 groupes (d\u2019environ 6 \u00e9l\u00e8ves).\u00a0<\/span><\/p>\n

Le premier, en autonomie, a \u00e0 sa disposition des bo\u00eetes noires et un stock d\u2019objet type \u201cplaymobil\u201d repr\u00e9sentent des \u00e9l\u00e9ments d\u2019une image : v\u00e9hicule, barri\u00e8re, animaux, arbres\u2026 En bin\u00f4me\/trin\u00f4me, un enfant choisit quelques objets et les cache dans la bo\u00eete noire. L\u2019autre\/les autres glissent leur main dans la bo\u00eete et doivent identifier les objets simplement par le toucher. Ensuite, ils alternent entre qui cache et qui cherche. \"\"<\/span><\/p>\n

En parall\u00e8le, l\u2019autre groupe de jeunes, avec le.a m\u00e9diateurice, se voit distribuer des enveloppes contenant des cartes. Sur ces cartes, une seule image : soit partiellement repr\u00e9sent\u00e9e, soit pixellis\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves doivent essayer d\u2019identifier l\u2019image \u00e0 partir de ces cartes. Lorsqu\u2019ils ont vu les trois cartes, ils \u00e9mettent une hypoth\u00e8se et peuvent v\u00e9rifier \u00e0 l\u2019aide d\u2019une quatri\u00e8me carte r\u00e9ponse qui \u00e9tait gard\u00e9e secr\u00e8te.\u00a0<\/span><\/p>\n

Au bout de 5 minutes, les \u00e9l\u00e8ves changent afin d\u2019avoir test\u00e9 les deux jeux.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ce temps se finit par un temps de discussion entre les \u00e9l\u00e8ves et le.a m\u00e9diateurice afin de s\u2019assurer qu\u2019ils ont compris. L\u2019objectif ici \u00e9tait de comprendre que l\u2019humain apprend par association d’id\u00e9es, par contexte et avec peu d\u2019exemples. Il s\u2019agissait aussi de les sensibiliser \u00e0 la notion de 3D et de toucher, ce dont la machine ne dispose pas. Le.a m\u00e9diateurice apporte les mots de vocabulaire et notions importants \u00e0 retenir.\u00a0<\/span><\/p>\n

A l\u2019issue de cet atelier, le demi-groupe remporte une pi\u00e8ce qui permettra de r\u00e9parer la machine.<\/span><\/p>\n

Quatri\u00e8me atelier – r\u00e9paration de la machine (classe enti\u00e8re)<\/h3>\n

Les jeunes ont r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 5 pi\u00e8ces et peuvent les brancher \u00e0 la machine pour la r\u00e9parer. La machine est un scanner de forme, ils peuvent donc scanner les formes plastiques de l\u2019atelier \u201cfonctionnement de la machine\u201d pour indiquer \u00e0 la machine quelle pi\u00e8ce trouver dans l\u2019image. <\/span><\/p>\n

Une courte vid\u00e9o d\u2019animation leur est montr\u00e9e afin qu\u2019ils comprennent et constatent que la machine est r\u00e9par\u00e9e.\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019atelier se finit par un temps d\u2019\u00e9change entre les \u00e9l\u00e8ves et le.a m\u00e9diateurice afin de s\u2019assurer qu\u2019ils ont compris. Le.a m\u00e9diateurice apporte les mots de vocabulaire et notions principales \u00e0 retenir. La restitution permet aux jeunes de lier les diff\u00e9rents ateliers entre eux afin d\u2019y trouver plus de sens.<\/span><\/p>\n

Projet men\u00e9 par Mari\u00e8me Kosa et Charlotte Grenier<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":393,"featured_media":12429,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[74,80,4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/12405"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/393"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=12405"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/12405\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12649,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/12405\/revisions\/12649"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/12429"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=12405"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=12405"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=12405"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}