{"id":11775,"date":"2025-01-30T10:05:39","date_gmt":"2025-01-30T09:05:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=11775"},"modified":"2025-06-12T10:32:44","modified_gmt":"2025-06-12T08:32:44","slug":"la-lecture-dobjets","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=11775","title":{"rendered":"Les contes d’Alsace – Nuit de la lecture"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

\"\"

Nuit de la lecture 2025<\/strong>, soir\u00e9e qui promeut le livre et la lecture aupr\u00e8s de tous les publics.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Nous devions cr\u00e9er un atelier pour la nuit de la lecture au coll\u00e8ge Foch<\/strong> \u00e0 Strasbourg. La demande \u00e9tait d\u2019amener des \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me et 5\u00e8me<\/strong> \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019une chim\u00e8re \u00e0 partir d\u2019histoires et d’objets alsaciens<\/strong>. Pour l’atelier, nous avions une dur\u00e9e maximale de 15 minutes \u00e0 respecter pour pouvoir faire passer le plus de groupe dans une tranche horaire de 1h30.<\/span><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Parti Pris<\/span><\/strong><\/p>\n

Nous avons d\u00e9cid\u00e9s de choisir les objets alsaciens qui font \u00e9cho avec les histoires, soit parce qu’il \u00e9tait pr\u00e9sent dans le r\u00e9cit, soit parce qu’il pouvait faire \u00e9cho \u00e0 un \u00e9l\u00e9ment de l’histoire. Les \u00e9l\u00e9ments de notre atelier sont intuitifs et ludiques<\/strong> car, ils peuvent \u00eatre saisi. Dans la narration des verbes d\u2019actions comme lancer, agrafer, d\u00e9crocher, d\u00e9tacher ou encore coller sont int\u00e9gr\u00e9s dans le jeu ce qui permet aux jeunes de manipuler<\/strong> et d\u2019avoir plusieurs rapports<\/strong> avec l\u2019univers alsacien.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Abandons<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0 \u00a0Au commencement du projet r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre de la nuit de la lecture, nombreuses furent les id\u00e9es. Tout d’abord, lors de l’\u00e9nonciation du sujet et de ses contraintes : soit de m\u00e9langer chim\u00e8re<\/strong> et traditions<\/strong> alsaciennes<\/strong>, nous avons eu l’envie de travailler \u00e0 la cr\u00e9ation d’un conte alsacien<\/strong>. Sur le mod\u00e8le de jeux d’\u00e9criture, l’option d’un texte \u00e0 trous<\/strong> fut envisag\u00e9e, voire de cr\u00e9er des cartes avec des extraits diff\u00e9rents. \u00c0 la fin, nous avons fait le choix de r\u00e9duire<\/strong> ces possibilit\u00e9s avec seulement quatre contes.<\/div>\n
<\/div>\n
\u00a0 \u00a0Puis, il fallut s’atteler \u00e0 la cr\u00e9ation d’une chim\u00e8re. Ce ne fut pas une mince affaire de comprendre comment faire \u00e7a avec des objets. Nous avons envisag\u00e9 par exemple de les cr\u00e9er al\u00e9atoirement gr\u00e2ce \u00e0 des d\u00e9s repr\u00e9sentant nos objets<\/strong> sur leurs faces. Ce fut tout de m\u00eame l’utilisation de cartes en plastique transparent<\/strong> qui sortirent du lot.<\/div>\n
<\/div>\n
\u00a0 Enfin, pour la r\u00e9alisation du dispositif<\/strong> de cr\u00e9ation d’ombres (\u00e0 l’aide d’un projecteur) nous avons changer \u00e0 plusieurs reprises d’id\u00e9es:<\/div>\n
\"\"<\/div>\n
\"\"<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n

Sc\u00e9nario<\/span><\/strong><\/p>\n

    \n
  • Pour commencer, les jeunes entrent dans la pi\u00e8ce et se retrouvent devant des tables qui leur indiquent le sens de circulation, ensuite ils doivent se mettre par groupe de deux puis prendre un des livrets<\/strong>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
    \"\"

    Livrets de route avec plan<\/p><\/div>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    • Ensuite, ils se d\u00e9placent vers la droite o\u00f9 ils devront saisir \u00e0 leur tour 1 d\u00e9 et le lancer. Ce lanc\u00e9 d\u00e9terminera le premier morceau d\u2019histoire<\/strong>, ils r\u00e9p\u00e8terons 4 fois l’op\u00e9ration pour cr\u00e9er une histoire compl\u00e8te.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \"\"

      Pr\u00e9sentoirs d’histoires<\/p><\/div>\n

      \"\"

      Pr\u00e9sentoir \u00e0 histoire avec d\u00e9 4faces<\/p><\/div>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

        \n
      • Nous agrafons<\/strong> les morceaux d\u2019histoire au livret.<\/span><\/li>\n
      • Chaque morceau d’histoire est reli\u00e9 \u00e0 une carte ombre<\/strong> situ\u00e9 sur le tableau. Les jeunes prennent donc les 4 cartes<\/strong> correspondantes \u00e0 leur histoire. On retrouve les 4 couleurs sur les cartes pour que les jeunes se rep\u00e8rent.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
        \"\"

        Tableau grav\u00e9 avec les cartes ombres, activit\u00e9 2<\/p><\/div>\n

          \n
        • Au projecteur<\/strong>, les cartes doivent-\u00eatre positionn\u00e9es sur les diff\u00e9rents plans en plexi pour former une ombre<\/strong> sur le livret positionn\u00e9 en dessous. Il peut positionner ces cartes \u00e0 diff\u00e9rents \u00e9tages pour agrandir ou r\u00e9duire la silhouette de chaque carte ainsi projet\u00e9e.\u00a0Le jeune doit prendre les feutres pour d\u2019une part trac\u00e9 les contours de l\u2019ombre, puis prendre un outil plus fin pour cr\u00e9er les d\u00e9tails du personnage de l\u2019histoire<\/strong>.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
          \"\"

          Projecteur artisanal, plexis, tasseaux de bois et chambre noire<\/p><\/div>\n

            \n
          • Pour finir, ils doivent se diriger vers la galerie d\u2019objets alsaciens<\/strong> pour retrouver les images qui correspondent avec les cartes ombres. Cette fois-ci les objets sont reconnaissables gr\u00e2ce \u00e0 des photographies et des textes explicatifs.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
            \"\"

            Galerie des r\u00e9f\u00e9rences alsaciennes<\/p><\/div>\n

              \n
            • Pour cl\u00f4turer l\u2019atelier, on leur demande, de coller<\/strong> \u00e0 l\u2019aide du stick roller les r\u00e9f\u00e9rences sur les emplacements pr\u00e9vus (cases<\/strong> du plan color\u00e9es) de leur “livre cont\u00e9”.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
              \"\"

              Emplacement pour coller (plan)<\/p><\/div>\n

              \n

               <\/p>\n

              Fabrication<\/span><\/strong><\/p>\n

              \"\"

              D\u00e9coupe des plexis \u00e0 la laser<\/p><\/div>\n

              Nous avons con\u00e7u diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments : <\/span><\/p>\n

                \n
              • Un livret<\/strong> de route con\u00e7u avec Illustrator<\/em> pour les formes et motifs et Indesign<\/em> pour la mise en page.<\/span><\/li>\n
              • 4 pr\u00e9sentoirs<\/strong> avec la scie circulaire<\/em> de l’atelier, donc tout est fait \u00e0 la main. Il faut dire que r\u00e9gler la profondeur de la lame de la scie et calculer les angles ne furent pas chose ais\u00e9e.<\/span><\/li>\n
              • Un tableau<\/strong> con\u00e7u avec Illustrator<\/em> et grav\u00e9 \u00e0 la laser<\/em> pendant pr\u00e8s d’une heure, ce fut tr\u00e8s long mais agr\u00e9able \u00e0 regarder.<\/span><\/li>\n
              • Des morceaux d’histoires mise en page sur Illustrator<\/em> gr\u00e2ce \u00e0 Louise<\/strong> notre experte.<\/span><\/li>\n
              • Des cartes<\/strong> en rodo\u00efde pour les ombres coup\u00e9es \u00e0 la main recouvertes d’un motif autocollant r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 la d\u00e9coupe vinyle et cr\u00e9er sur Illustrator<\/em>. Les fameux d\u00e9tourages des objets alsaciens (long…. Avais-je pr\u00e9cis\u00e9 que ce fut long?, dit Emma<\/strong>)<\/span><\/li>\n
              • Le projecteur<\/strong> constitu\u00e9 de tasseaux de bois viss\u00e9s<\/em> entre eux (ne pas oublier les pr\u00e9-trous), les plexis furent d\u00e9coup\u00e9s \u00e0 la laser<\/em>, les \u00e9l\u00e9ments qui tiennent les plexis furent cr\u00e9\u00e9s \u00e0 la scie circulaire (<\/em>m\u00eame difficult\u00e9s que pour les pr\u00e9sentoirs), et sa protection lumineuse cousue<\/em> par notre experte Sarah<\/strong>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                  \n
                • La galerie<\/strong> qui fut imprim\u00e9e et d\u00e9coup\u00e9e \u00e0 la main<\/em> + utilisation de la raineuse<\/em> pour d\u00e9tacher les images.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                  L’\u00e9tape de fabrication nous a permis de nous familiariser<\/strong> davantage avec les outils et machines tel la scie circulaire dont nous ne connaissions pas les possibilit\u00e9s de r\u00e9glages. Aussi, Illustrator a \u00e9t\u00e9 pris en main<\/strong> pour les membres de l’\u00e9quipe pour diverses t\u00e2ches comme la cr\u00e9ation de fichier pour la d\u00e9coupe laser. Ce projet fut une fiert\u00e9, car \u00e0 chaque probl\u00e8me nous avons r\u00e9ussit \u00e0 rebondir<\/strong> avec l’aide de l’\u00e9quipe et de notre professeur.<\/p>\n

                   <\/p>\n<\/div>\n

                  Exp\u00e9rience au coll\u00e8ge<\/span><\/strong><\/p>\n

                  Apr\u00e8s quatre ans sans y avoir mis les pieds, nous voil\u00e0 de retour au coll\u00e8ge.\u00a0<\/em><\/p>\n

                  Pour nous, c\u2019\u00e9tait un plaisir. Retrouver cette ambiance chaleureuse, replonger dans nos souvenirs d\u2019enfance. Mais ne nous \u00e9garons pas du professionnalisme !! Les coll\u00e9giens, plus particuli\u00e8rement les 6\u00e8mes et 5\u00e8mes, sont \u00e0 un \u00e2ge ou la vie est belle, on est joyeux et plein d\u2019\u00e9nergie. C\u2019\u00e9tait super de voir parents et enfants s\u2019int\u00e9resser, participer au projet ! Voir l\u2019envie avec laquelle les jeunes jouaient \u00e9tait une satisfaction.<\/p>\n

                  Aussi, la professeure de fran\u00e7ais coordinatrice de l’\u00e9v\u00e9nement <\/i>et la principale adjointe<\/em> sont toutes les deux pass\u00e9es nous voir au cours de la soir\u00e9e, afin de nous remercier pour notre investissement<\/strong> et notre temps pass\u00e9 sur ce projet. C\u2019\u00e9tait une tr\u00e8s bonne exp\u00e9rience<\/strong>, que nous avons toutes appr\u00e9ci\u00e9e ! Et puis voir notre id\u00e9e prendre une forme concr\u00e8te<\/strong>, servir, et r\u00e9aliser que celle-ci fonctionnait comme souhait\u00e9, c\u2019\u00e9tait soulageant, et agr\u00e9able \u00e0 voir.<\/p>\n

                  En bref, les rencontres ont \u00e9t\u00e9 enrichissantes<\/strong>, la mise en \u0153uvre du projet une r\u00e9ussite, tout le monde \u00e9tait heureux<\/strong> et c\u2019\u00e9tait super !!<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Recul critique<\/span><\/strong><\/p>\n

                  Pour conclure cet article, cette exp\u00e9rience fut enrichissante<\/strong> bien que lors de la soir\u00e9e, nous avions mis un peu de temps \u00e0 nous lancer et nous mettre dedans, peut-\u00eatre aurait-il fallu penser en amont une sorte de script de base pour lancer l’activit\u00e9. Il faut dire qu’au final, les jeunes n’avaient pas de difficult\u00e9s \u00e0 comprendre notre atelier. De plus ils \u00e9taient tr\u00e8s cr\u00e9atifs et investis<\/strong> dans la cr\u00e9ation de personnages ce qui fut plut\u00f4t gratifiant.<\/p>\n

                  Aussi, un \u00e9l\u00e9ment qui nous avait perturb\u00e9es, \u00e9tait le flux irr\u00e9gulier<\/strong> des personnes qui venaient, apparemment, ils pr\u00e9f\u00e9raient manger des cr\u00eapes (comme je les comprends). Au bout d’un temps, nous nous y sommes habitu\u00e9es et avons pris du plaisir \u00e0 pr\u00e9senter notre travail.<\/p>\n

                  Enfin, le fait que notre atelier soit test\u00e9 et utilis\u00e9 nous a permis de mieux comprendre<\/strong> la logique des jeunes, leur affinit\u00e9 avec les \u00e9l\u00e9ments, d’am\u00e9liorer<\/strong> notre m\u00e9diation et surtout de trouver d’autres possibilit\u00e9s<\/strong> \u00e0 cet atelier.<\/p>\n

                  \"\"<\/p>\n

                  Projet cr\u00e9\u00e9 par Sarah COSENZA, Louise ARROYO LORIN, Luiza OSTI KANNENBERG, Emma LIEHN<\/em><\/span><\/p>\n

                   <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":408,"featured_media":12770,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[74,4,86],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11775"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/408"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11775"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11775\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12420,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11775\/revisions\/12420"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/12770"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11775"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11775"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11775"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}