Sc\u00e9nario d’usage<\/p><\/blockquote>\n
L’\u00e9l\u00e8ve doit cr\u00e9er une chim\u00e8re \u00e0 partir d’extraits de texte du bestiaire de Jules Verne \u00e9crit qui auront ensuite leurs \u00e9quivalents graphiques. <\/span><\/p>\n En premier lieu, l\u2019\u00e9l\u00e8ve lit les diff\u00e9rents extraits de textes r\u00e9parti en divers cat\u00e9gories : corps, t\u00eate, membre. Puis il choisit parmi l’ensemble des textes, un extrait relatifs au corps, 1 \u00e0 2 textes se rapportant aux t\u00eates et enfin 2 \u00e0 6 textes de la cat\u00e9gorie membres.\u00a0 Cet ensemble constituera leur chim\u00e8re!\u00a0<\/span><\/p>\n A l’\u00e9tape deux, chaque \u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser 3 ateliers pour r\u00e9aliser la traduction visuelle de sa chim\u00e8re. <\/span><\/p>\n Atelier 1\/ <\/span>Corps<\/span><\/p>\n Il choisit la forme qui correspond le mieux \u00e0 leur texte parmi des fonds d\u00e9j\u00e0 imprim\u00e9s aux formes et couleurs vari\u00e9es.\u00a0<\/span><\/p>\n Atelier 2\/ T\u00eates<\/span> Atelier 3\/ Membres<\/span> Le dernier atelier, permet d’agr\u00e9menter le tout \u00e0 l’aide de normographes de textures<\/span>.<\/span> L’\u00e9l\u00e8ve a ainsi accroch\u00e9 sur un anneau, des extraits choisis de Jules Verne et leurs origines ainsi qu’un visuel cr\u00e9\u00e9 tel le kraken.<\/p>\n La fabrication<\/p><\/blockquote>\n Nous avons commenc\u00e9 par r\u00e9aliser les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments principaux. <\/span><\/p>\n Timoth\u00e9 a r\u00e9alis\u00e9 les cartes avec les diff\u00e9rents textes pr\u00e9lev\u00e9s de Jules Verne \u00e0 partir d’un gabarit. Diane a con\u00e7u les illustrations des t\u00eates en vue de la r\u00e9alisation des tampons. Et Rose a dessin\u00e9 les cartes corps et a retenu 4 formes et 4 d\u00e9grad\u00e9s de couleurs.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ensuite Diane a r\u00e9alis\u00e9 les tampons \u00e0 la d\u00e9coupe laser en gravant du lino \u00e0 tampon. Elle a ensuite r\u00e9alis\u00e9 des renforts en MDF \u00e0 la scie \u00e0 ruban pour en faciliter la prise en main. Timoth\u00e9 a s\u00e9lectionn\u00e9 les divers membres dans le livre(…), qui allaient nous servir pour les r\u00e9aliser les autocollants puis les a scann\u00e9 et d\u00e9tour\u00e9 sur photoshop puis les a mis en page et dimensionn\u00e9 pour les imprimer sur du papier autocollant. Ensuite, pour en facilit\u00e9 l’usage, il a pr\u00e9par\u00e9 un fichier de d\u00e9tourage des membres pour d\u00e9couper les contours proprement \u00e0 la laser.\u00a0<\/span><\/p>\n Pendant ce temps, nous avons\u00a0 mise au point la sc\u00e9nographie globale des 4 ateliers. Il \u00e9tait difficile de se projeter, n’ayant pas visit\u00e9 le coll\u00e8ge et l’espace o\u00f9 se d\u00e9ployait l’atelier. <\/span>On est alors partie de l’arch\u00e9type de la salle de classe rectangulaire avec tables, chaises, tableau et\u00a0 divers choses coller au mur qui ne permettait pas de les exploiter.<\/span><\/p>\n Nous avons opt\u00e9 pour une installation circulaire qu\u2019on adaptera en fonction du lieu, pour mieux induire le sens de circulation et l’ordre de nos ateliers.<\/span><\/p>\n Nous avons r\u00e9alis\u00e9 des modules transportables et adaptables. Nous avons con\u00e7u des pr\u00e9sentoirs pour disposer nos divers cartes de jeu \u00e0 la vertical, a poser sur des tables. Nous avons r\u00e9parti les modules en \u00eelots, nous avons inscrit les consignes sur des feuilles bleus qui rappelle la couleurs de nos pr\u00e9sentoirs.<\/span><\/p>\n Rose a cr\u00e9\u00e9 les pr\u00e9sentoirs en carton ondul\u00e9. Elle les a d\u00e9coup\u00e9s au cutter. Diane a bomb\u00e9 le tout pour renforcer l’impact chromatique de la communication. Pour les titres, Rose a r\u00e9alis\u00e9 des stickers \u00e0 la d\u00e9coupe vinyl. Rose et Diane les ont floquer sur les pr\u00e9sentoir.\u00a0<\/span><\/p>\n L\u2019exp\u00e9rience au coll\u00e8ge<\/p><\/blockquote>\n C\u2019\u00e9tait super int\u00e9ressant et gratifiant de participer \u00e0 ces ateliers, de pouvoir mener un projet \u00e0 son terme. Le fait de devoir adapter son langage aux enfants et de les voir s\u2019exprimer sur le papier, de pouvoir avoir des retours positifs cela nous a beaucoup touch\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n Les \u00e9tapes du projet<\/p><\/blockquote>\n Contraintes de d\u00e9part :\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n Un projet d\u2019animation pour des enfants de 6<\/span>\u00e8me<\/span>\/5<\/span>\u00e8me<\/span> utilisant le texte du bestiaire de Jules Verne, et reprenant le th\u00e8me de l\u2019arch\u00e9ologie et du patrimoine.<\/span><\/p>\n Notre parti pris :<\/span><\/i><\/p>\n Pour l\u2019atelier on a voulu permettre aux enfants d\u2019exprimer leur cr\u00e9ativit\u00e9 pour cela nous avons choisi de leur <\/span>fabriquer leur propre chim\u00e8re.\u00a0<\/span><\/p>\n Nous voulions \u00e0 la fois avoir un protocole clair et qui impose le process pour mettre tr\u00e8s vite le jeune en action tout en leur laissant une assez grande libert\u00e9 en donnant un maximum de possibles. L’id\u00e9e \u00e9tait d’avoir des variables qui permettent de donner un grand panel de possibles. Les \u00e9l\u00e8ves avait donc des choix \u00e0 faire tant au moment de l’\u00e9crit que de la conception graphique.<\/span><\/p>\n Pour la fabrique des chim\u00e8res, on a choisi une <\/span>technique sur chaque atelier pour mieux visualiser toutes les \u00e9tapes de fabrication, mais aussi pour renforcer l’id\u00e9e d’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9. Cela nous a \u00e9galement permis de varier l’aspect qu\u2019on pouvait leur donner, (reliefs, texture). <\/span><\/p>\n Pour la coh\u00e9rence graphique globale nous avons retenu un seul \u00e9l\u00e9ment color\u00e9e, le corps, cela a permis de faire re sortir les autres \u00e9l\u00e9ments qui ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9aliser en noir et blanc, notamment les textures r\u00e9aliser par dessus.<\/span><\/p>\n Les doutes\/ les abandons :<\/p><\/blockquote>\n Nous avons beaucoup h\u00e9sit\u00e9 entre les diff\u00e9rentes techniques de repr\u00e9sentations gommette, pochoirs, collages, papiers d\u00e9coup\u00e9 pour r\u00e9aliser les chim\u00e8res. Nous avons pris beaucoup de retard avant de prendre une d\u00e9cision.\u00a0<\/span><\/p>\n Nous avions au d\u00e9but pens\u00e9 \u00e0 fabriquer des plaquettes\/supports pour dessiner sans table, mais cela est apparu accessoire et nous avons abandonn\u00e9 l’id\u00e9e.\u00a0<\/span><\/p>\n Nous avons h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 rajouter des textures librement ou bien en proposant des formes contraintes par des normographes.\u00a0<\/span><\/p>\n Il a \u00e9t\u00e9 difficile de choisi une gamme chromatique ad\u00e9quat, ni trop restreinte, r\u00e9aliste ou fantasque. Nous avons repris une gamme de couleurs assez claire pour imprimer dessus et avons travaill\u00e9 ses d\u00e9grad\u00e9s<\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n L\u2019\u00e9quipe : Compos\u00e9 de trois \u00e9l\u00e8ves, Rose, Diane et Timoth\u00e9 tous issu de la classe d\u2019Innovation Sociale du lyc\u00e9e Le Corbusier. Nous nous sommes r\u00e9parti le travail par atelier.\u00a0<\/span><\/p>\n
\n<\/span>Il s\u00e9lectionne les tampons qui correspondent \u00e0 leur textes et les apposent sur leur fond.\u00a0<\/span><\/p>\n
\n<\/span>Il cherche parmi les autocollants ceux qui correspondent aux textes, en choisissent la quantit\u00e9 n\u00e9cessaire et les ajoutent \u00e0 leur visuel.<\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2025\/01\/panneau-225x300.png\")
![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2025\/01\/tampon2-200x300.png\")
![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2025\/01\/normographe-225x300.png\")
<\/p>\n
\n<\/span><\/i><\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":401,"featured_media":12693,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[74,1,86],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11695"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/401"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11695"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11695\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12944,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11695\/revisions\/12944"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/12693"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11695"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11695"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11695"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}