Contraintes de d\u00e9part\u00a0<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n Nous avions comme contraintes de d\u00e9part de cr\u00e9er et animer un atelier pour des coll\u00e9giens du coll\u00e8ge Foch \u00e0 St<\/span>rasbourg lors de la nuit de la lecture. Notre groupe a \u00e9t\u00e9 assign\u00e9 aux objets du <\/span>mus\u00e9e alsacien. Le but \u00e9tant de cr\u00e9er des chim\u00e8res et des histoires \u00e0 partir de ses objets.<\/span><\/p>\n Affiche “Nuits de la lecture” 2025 : Les patrimoines<\/p><\/div>\n Parti-pris<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n De ces contraintes sont n\u00e9es plusieurs id\u00e9es. L\u2019arch\u00e9ologie nous a tout d<\/span>e suite sembl\u00e9 \u00eatre la marche \u00e0 suivre, car elle combine diff\u00e9rentes activit\u00e9s exploitables comme la fouille, la lecture de symboles, le jeu de pierres\u2026 Une charte graphique se tournant donc vers des couleurs naturelles et des mat\u00e9riaux bruts comme le bois, le sable, la pierre.\u00a0<\/span><\/p>\n Il nous fallait maintenant pr\u00e9ciser notre piste et concevoir \u00e0 partir de cette d\u00e9marche a<\/span>rch\u00e9ologique un atelier ludique, et, comme ce fut notre souhait, instructif sur la p\u00e9riode 1950 qui concerne les objets.\u00a0<\/span><\/p>\n “Dipl\u00f4me” avec lequel les enfants pouvaient repartir<\/p><\/div>\n Comme nous avions plusieurs activit\u00e9s pr\u00e9-d\u00e9termin\u00e9es, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de garder les \u00e9tapes d\u2019une v\u00e9ritable d\u00e9couverte arch\u00e9olo<\/span>gique, et de sc\u00e9nographier un contexte ad\u00e9quat. Nous avons h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 r\u00e9duire l\u2019ampleur des activit\u00e9s car ces derni\u00e8res n\u00e9cessitaient un investissement \u00e9norme com<\/span>par\u00e9 au temps qu\u2019il nous \u00e9tait accord\u00e9. Mais nous nous sommes finalement arr\u00eat\u00e9es sur un atelier compos\u00e9 de 3 activit\u00e9s se suivant, et aboutissant sur la compl\u00e9tion d\u2019un petit \u201cdipl\u00f4me\u201d que les enfants peuvent emmener avec eux. Le but est, pour l\u2019enfant, de d\u00e9couvrir ainsi que de cr\u00e9er, \u00e0 partir de formes simples, un outil, faisant l\u2019objet ensuite d\u2019une recherche sur son nom, sa fonction, et sa provenance, tel le travail d\u2019un vrai arch\u00e9ologue.<\/span><\/p>\n Nous avons dress\u00e9 un \u201cplan d\u2019attaque\u201d, avec les premi\u00e8res t\u00e2ches et l\u2019ordre dans lequel les r\u00e9aliser. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019organisation propos\u00e9e par l\u2019une de nos camarades, le processus de conception s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 sans r\u00e9elle accroche, et nous \u00e9tions dans les temps. Les comp\u00e9tences des uns et des autres ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9quisitionn\u00e9es selon la demande, certaines travaillant sur les logiciels (vectorisation, mise en page\u2026), d\u2019autres sur la r\u00e9alisation physique (d\u00e9coupe laser, collage\u2026).\u00a0<\/span><\/p>\n Doutes et abandons<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n De nombreuses fois nous sommes revenues sur nos pas pour corriger, \u00e9clairer ou transformer nos id\u00e9es. Certaines \u00e9tant trop ambitieuses, nous avons r\u00e9duit le nombre d\u2019\u00e9l\u00e9ments intervenant dans notre projet. Certaines \u00e9tant trop complexes, nous avons simplifi\u00e9 la consigne. D\u2019autres encore demandaient trop d\u2019espace, \u00e9taient trop on\u00e9reuses\u2026 Ce projet fut l\u2019occasion de d\u00e9couvrir l\u2019aspect d’abord frustrant pui<\/span>s instructif de la collaboration. \u00c9couter les id\u00e9es, respecter les avis et en d\u00e9couvrir les avantages nous a fait avancer tant dans notre d\u00e9marche que dans notre fa\u00e7on de penser.\u00a0<\/span><\/p>\n Apr\u00e8s plusieurs heures de vectorisation, de mise en page, de d\u00e9coupage ou de sablage, nous sommes arriv\u00e9es \u00e0 un r\u00e9sultat tr\u00e8s satisfaisant, qui en plus de r\u00e9pondre \u00e0 la consigne nous plaisait fortement. Ne nous restait plus qu\u2019\u00e0 travailler la sc\u00e9nographie, notre pitch de d\u00e9part, et nos costumes. Et oui, autant nous donner \u00e0 fond !<\/span><\/p>\n Sc\u00e9nario<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n Dans cet atelier, l\u2019usager se retrouve dans la peau d’un arch\u00e9ologue en l\u2019an 3000. 500 ans auparavant, une m\u00e9t\u00e9orite s\u2019est \u00e9cras\u00e9e en Alsace, enfouissant sous terre des milliers de tr\u00e9sors. Leur r\u00f4le ? Nous aider \u00e0 retrouver ces objets et \u00e0 comprendre leur fonctionnement.\u00a0<\/span><\/p>\n L\u2019enfant recevait alors une feuille A3 pr\u00e9 arrang\u00e9e pour qu\u2019il puisse y noter ses d\u00e9couvertes. Sa mission, il la conna\u00eet : d\u00e9couvrir les vestiges de l\u2019\u00e9poque. Et pour se<\/span> faire, place a<\/span>ux 3 \u00e9tapes.<\/span><\/p>\n Atelier 1<\/span><\/strong><\/em>\u00a0<\/span><\/p>\n Exp\u00e9rimentation du 1er atelier avec les coll\u00e9giens<\/p><\/div>\n Un bac \u00e0 sable, <\/span>compr<\/span>enant 3 compartiments, attend notre arch\u00e9ologue. A l\u2019aide d\u2019outils mis \u00e0 sa disposition (pellette, pinceaux\u2026), il va y chercher 3 bouts de diff\u00e9rents vestiges alsaciens. Ces formes sont en MDF, d\u00e9coup\u00e9es et grav\u00e9es avec la d\u00e9coupe laser.<\/span><\/p>\n Une fois d\u00e9terr\u00e9s, il doit les placer \u00e0 sa guise dans le cadre pr\u00e9vu \u00e0 cet effet pour y cr\u00e9er un objet. Une fois la forme donn\u00e9e, il doit y placer sa feuille de route afin d’en r\u00e9aliser une empreinte \u00e0 l’aide d’une craie de couleur. Cette technique permet de faire ressortir les contours de la forme, et d\u2019imprimer l\u2019objet sur leur feuille.<\/span><\/p>\n Impression des formes sur la feuille<\/p><\/div>\n L\u2019objet existe donc, mais<\/span> quel est son nom ? Pour se faire, il trouvera grav\u00e9 sur les formes r\u00e9colt\u00e9es des syllabes. \u00c0 partir de celles-ci, il cr\u00e9era le nom de sa trouvaille et l\u2019inscrira sur le papier. Place \u00e0 la suite de l\u2019aventure !<\/span><\/p>\n Atelier 2<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n 2\u00e8me atelier<\/p><\/div>\n L\u2019enfant se dirige ensuite \u00e0 l’atelier \u201cardoise\u201d o\u00f9 il trouvera la fonction de son objet. Pour cela, deux groupes de plaques d’ardoise, marqu<\/span>\u00e9es des couleurs rouges ou brunes, et une fiche d\u00e9cryptage. Les pierres do<\/span>ivent \u00eatre retourn\u00e9es afin de r\u00e9v\u00e9ler des runes, symbolisant chacune soit un verbe soit un COD en fonction de sa couleur. L\u2019enfant retourne donc une plaque de chaque groupe, et compose la fonction de son objet.\u00a0<\/span><\/p>\n Les r\u00e9sultats, al\u00e9atoires comme le premier atelier, donnent souvent des phrases \u00e9tranges et amusantes, comme \u201c r\u00e9parer le soleil\u201d, ou encore \u201c saupoudrer les robes\u201d… \u00c0 l\u2019enfant maintenant de faire fonctionner son imagination pour expliquer comment marche son objet (\u201con pourrait le tenir par le manche ici, et cette forme l\u00e0 pourrait faire office de moulin\u2026\u201d)<\/span><\/p>\n Atelier 3<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n Carnet de recherches \u00e0 feuilleter pour retrouver l’origine des objets<\/p><\/div>\n Le dernier atelier \u00e9tait un atelier de compr\u00e9hension et de d\u00e9couverte, afin de trouver la v\u00e9ritable origine des objets trouv\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment. En effet, les formes plac\u00e9es dans le bac sont en fait des fragments d\u2019objets ayant r\u00e9ellement exist\u00e9s, comme le d\u00e9gorgeoir de moulin ou encore la baguette de Yad.\u00a0<\/span><\/p>\n Nous avons plac\u00e9 un grimoire dans lequel l\u2019enfant retrouve, au fil des pages, les fiches techniques des vestiges originels des formes qu\u2019il a lui-m\u00eame utilis\u00e9es dans la cr\u00e9ation de son objet. Les formes tir\u00e9es de chaque v\u00e9ritable objet sont imprim\u00e9es sur le haut de la page. Mais la d\u00e9finition semble brouill\u00e9e de bleu et de rouge, et est totalement illisible\u2026 sauf si l\u2019on poss\u00e8de des filtres de couleurs ! En effet, le texte n\u2019est lisible qu\u2019avec des filtres de couleurs rouge et bleu, neutralisant l’\u00e9crit de sa couleur, et r\u00e9v\u00e9lant ainsi la d\u00e9finition soit en fran\u00e7ais, soit en alsacien ! L\u2019enfant peut alors s\u2019essayer \u00e0 ce dialecte ancien et comparer les textes.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Usage des filtres pour lire les diff\u00e9rents textes<\/p><\/div>\n Il r\u00e9cup\u00e8re ensuite un<\/span>e version miniature de cette fiche technique correspondant \u00e0 la forme utilis\u00e9e, la colle sur sa feuille, et r\u00e9p\u00e8te l\u2019op\u00e9ration jusqu\u2019\u00e0 avoir retrouv\u00e9 les 3 formes de son objet, donc les 3 objets originels.\u00a0<\/span><\/p>\n Collage des fiches techniques<\/p><\/div>\n Le voil\u00e0 arriv\u00e9 \u00e0 la fin de l\u2019aventure ! Apr\u00e8s avoir fouill\u00e9, d\u00e9crypt\u00e9, associ\u00e9, l\u2019enfant repart avec une feuille marqu\u00e9e par son imagination, sa cr\u00e9ativit\u00e9, et de r\u00e9elles informations sur des objets de l\u2019\u00e9poque. Une fa\u00e7on ludique d\u2019en apprendre un peu plus sur les coutumes ou les usages des Alsaciens durant les ann\u00e9es 1950, tout en ayant jou\u00e9 aux chercheurs le temps d\u2019un petit quart d\u2019heure !<\/span><\/p>\n Fabrication\u00a0<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n Bo\u00eete et formes de l’atelier n\u00b01<\/p><\/div>\n Notre projet comportait de<\/span> nombreux \u00e9l\u00e9ments : des bo\u00eetes, des galets, des \u201cfossiles\u201d et de nombreuses cartes, ce qui a impliqu\u00e9 un processus de fabrication assez long, ce qui nous a un peu inqui\u00e9t\u00e9es sur le temps que cela allait prendre.<\/span><\/p>\n Tout au long de notre projet, nous avons pu acqu\u00e9rir de nouvelles comp\u00e9tences, comme l\u2019utilisation de la d\u00e9coupe laser pour les bo\u00eetes, avec tous ces r\u00e9glages n\u00e9cessaires, ou encore la gravure des galets, que nous avons finalement sabl\u00e9 (c\u2019est un processus qui consiste \u00e0 projeter du sable sur une surface pour y laisser une trace). Pour a<\/span>voir la forme souhait\u00e9e, nous avons d\u00fb d\u00e9couper dans du vinyle des pochoirs.<\/span><\/p>\n D\u00e9coupe laser des formes pour l’atelier n\u00b01<\/p><\/div>\n Les cartes nous ont \u00e9galement demand\u00e9 beaucoup de travail.\u00a0<\/span>Nous avons d\u00fb nous poser des q<\/span>uestions pratiques : comment les coller ? Faut-il les plastifier ? Comment r\u00e9aliser un effet holographique?<\/span><\/p>\n Nous avons finalement appris \u00e0 r\u00e9aliser des autocollants (pour qu\u2019ils puissent facilement les coller sur leurs feuilles), et avons finalement abandonn\u00e9 les grandes cartes brillantes, faute de moyens apr\u00e8s avoir tester de multiples techniques qui se sont av\u00e9r\u00e9es inefficaces. Il ne faut cependant pas se d\u00e9moraliser car le fait de les plastifier les rendaient brillantes et attrayantes.<\/span><\/p>\n Exp\u00e9rience au coll\u00e8ge<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n Mise en place du premier atelier dans la salle de classe<\/p><\/div>\n L\u2019installation fut rapide et plaisante. Le coll\u00e8ge avait lib\u00e9r\u00e9 une salle de classe enti\u00e8re pour <\/span>chaque groupe, ce qui nous a donn\u00e9 une libert\u00e9 inesp\u00e9r\u00e9e en termes d\u2019appropriation d\u2019espace. Ainsi, nous avons am\u00e9nag\u00e9 les tables pour en former des \u00eelots, install\u00e9 une ambiance musicale\u2026 Quelques \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9corations plus tard, nous \u00e9tions pr\u00eates \u00e0 recevoir les aventuriers!<\/span><\/p>\n Nous n\u2019\u00e9tions cependant pas assez rod\u00e9es pour accueillir l\u2019\u00e9norme groupe qui s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 notre atelier. Alors que les enfants devaient venir par groupe de 5 ou 6, c\u2019est une bonne douzaine d\u2019entre eux qui se sont entass\u00e9s \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de la salle, avides de jouer ! Nous \u00e9tions un peu prises de cours face \u00e0 ce manque d’organisation, mais avons su rebondir par la suite.\u00a0<\/span><\/p>\n Malgr\u00e9 le rush d\u2019entr\u00e9e de jeu, la soir\u00e9e s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e sans accroche, nous avons pu r\u00e9cup\u00e9rer tout notre mat\u00e9riel intact !<\/span><\/p>\n Nous avons \u00e9t\u00e9 surprise par la r\u00e9ception de notre atelier par les enfants. Ces derniers \u00e9taient curieux et investis, du moins beaucoup plus q<\/span>ue nous ne l\u2019avions esp\u00e9r\u00e9. Les commentaires des parents furent aussi une belle r\u00e9compense : discuter avec eux sur notre parcours scolaire tant que sur la r\u00e9alisation de notre projet \u00e9tait sourc<\/span>e de d\u2019int\u00e9r\u00eat et de remerciements pour lesquelles nous sommes tr\u00e8s reconnaissantes.\u00a0<\/span><\/p>\n Les enfants \u00e9taient appliqu\u00e9s, int\u00e9ress\u00e9s et respectueux envers nos r\u00e9alisations<\/p><\/div>\n Recul critique<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n Nous avons beaucoup appr\u00e9ci\u00e9 pr\u00e9parer ce projet mais l’\u00e9v\u00e9nement en soi, qui n’a dur\u00e9 qu’une soir\u00e9e, nous a paru bien trop court en comparaison avec le temps fourni pour r\u00e9aliser l\u2019atelier. C’\u00e9tait \u00e9trange de voir tout ce travail condens\u00e9 en quelques heures, et nous aurions aim\u00e9 que cela dure plus longtemps pour profiter pleinement de l’exp\u00e9rience, et peut-\u00eatre essayer les projets de nos camarades.<\/span><\/p>\n Un autre point surprenant a \u00e9t\u00e9 le flux d’enfants qui \u00e9tait assez irr\u00e9gulier, en \u00e9tant tr\u00e8s affluent au d\u00e9part, puis arrivant par vagues. Nous \u00e9tions un peu inqui\u00e8tes au d\u00e9but, mais ils \u00e9taient tr\u00e8s investis et cr\u00e9atifs tout au long de la soir\u00e9e, ce qui nous a \u00e9tonn\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s positive. Ils \u00e9taient vraiment impliqu\u00e9s et curieux, ce qui a rendu l’\u00e9v\u00e9nement encore plus agr\u00e9able.\u00a0<\/span><\/p>\n Cette exp\u00e9rience fut des meilleures, bien qu\u2019elle nous ait mis \u00e0 l\u2019\u00e9preuve plus d\u2019une fois. Notre \u00e9quipe est tr\u00e8s heureuse des r\u00e9actions des usagers, et esp\u00e8re pouvoir collaborer \u00e0 nouveau pour d\u2019autres projets ! Nous vous invitons maintenant \u00e0 d\u00e9couvrir les ateliers mis en place par les autres groupes, qui malgr\u00e9 une consigne similaire, sont de toutes autres exp\u00e9riences\u2026<\/span><\/p>\n Projet cr\u00e9\u00e9 par Eline DREYER, C\u00e9lia GUILHEM, Camille JADELOT-SCHERRER et Joanna TAN<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":410,"featured_media":11701,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[74,86],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11694"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/410"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11694"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11694\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12394,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11694\/revisions\/12394"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/11701"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11694"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11694"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11694"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2025\/01\/Affiche-Nuits-de-la-lecture-2025-art-300x185.jpg\")
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