{"id":11442,"date":"2025-01-29T21:37:00","date_gmt":"2025-01-29T20:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=11442"},"modified":"2025-06-12T16:15:33","modified_gmt":"2025-06-12T14:15:33","slug":"la-programmation-du-cote-de-django","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/?p=11442","title":{"rendered":"La programmation – Django"},"content":{"rendered":"

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Dans le quartier du Neuhof, l\u2019espace Django est un lieu culturel anim\u00e9 qui accueille r\u00e9guli\u00e8rement des \u00e9v\u00e9nements pour le public, dont les <\/span>Cin\u00e9s Django<\/span><\/i> : des projections de films destin\u00e9es aux enfants, pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 d\u2019ateliers sur le th\u00e8me des films. Le but de ces \u00e9v\u00e9nements est de sensibiliser les jeunes spectateurs \u00e0 la culture cin\u00e9matographique.<\/span><\/p>\n

Dans ce cadre, l\u2019\u00e9quipe de l\u2019espace Django nous a sollicit\u00e9s pour concevoir un dispositif permettant de recueillir la parole des usagers et de tester l’int\u00e9r\u00eat des enfants pour la programmation des films. Notre objectif \u00e9tait de savoir si les enfants, ainsi que leurs parents, seraient int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 la s\u00e9lection des films et \u00e0 quel point ils seraient pr\u00eats \u00e0 s\u2019engager dans ce processus. Il s\u2019agissait \u00e9galement de les sensibiliser au r\u00f4le de programmateur, et d\u2019obtenir des donn\u00e9es quantitatives pour \u00e9valuer cette implication.<\/span><\/p>\n

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Un dispositif en deux \u00e9tapes : immersion et collecte de donn\u00e9es<\/b><\/h3>\n

Notre projet \u00e9tait compos\u00e9 en deux parties : une partie d’immersion permettant aux enfants de d\u00e9couvrir le r\u00f4le de programmateur, suivie d\u2019une partie de collecte de donn\u00e9es sur leur motivation \u00e0 s\u2019engager dans la programmation future.<\/span><\/p>\n

Premi\u00e8re phase : d\u00e9couvrir le r\u00f4le de programmateur<\/b><\/p>\n

Pour cette premi\u00e8re \u00e9tape, nous avons mis en place une activit\u00e9 ludique o\u00f9 les enfants devaient, \u00e0 partir de quatre cat\u00e9gories (personnages, th\u00e8mes, valeurs, \u00e9motions), composer le film qui correspondait le mieux \u00e0 leurs envies. Les cat\u00e9gories \u00e9taient illustr\u00e9es par des \u00e9tiquettes que les enfants choisissaient, et en fonction de leur s\u00e9lection, des films pr\u00e9s\u00e9lectionn\u00e9s leur \u00e9taient propos\u00e9s. Les enfants ne d\u00e9couvraient leur film qu\u2019apr\u00e8s avoir ouvert une <\/span>bo\u00eete myst\u00e8re<\/span><\/i>, ajoutant un peu de suspense \u00e0 l\u2019activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

Cette \u00e9tape avait pour but de montrer aux enfants comment le processus de s\u00e9lection d’un film se d\u00e9roulait et de leur faire comprendre ce qu’est le r\u00f4le de programmateur.<\/span><\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"\"\u00a0<\/span><\/p>\n

Deuxi\u00e8me phase : collecte de donn\u00e9es sur l’engagement des usagers<\/b><\/p>\n

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Un<\/span>e fois cette immersion r\u00e9alis\u00e9e, nous avons mis en place une phase de collecte de donn\u00e9es quantitatives. Les enfants devaient r\u00e9pondre \u00e0 deux questions \u00e0 l\u2019aide de jetons, en indiquant \u201coui\u201d ou \u201cnon\u201d dans les bo\u00eetes pr\u00e9vues \u00e0 cet effet. Les questions \u00e9taient les suivantes :<\/span><\/p>\n

    \n
  • Tu viens de faire de la programmation, as-tu aim\u00e9 ?<\/span><\/i><\/li>\n
  • Es-tu int\u00e9ress\u00e9 pour faire la programmation pour les Cin\u00e9s Django ?<\/span><\/i><\/li>\n<\/ul>\n

    Ces questions nous ont permis de mesurer l\u2019int\u00e9r\u00eat des enfants pour la programmation et leur potentiel engagement dans la programmation future des films.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Premiers retours et ajustements<\/b><\/h3>\n

    Le 1er d\u00e9cembre, nous avons test\u00e9 notre dispositif lors de la s\u00e9ance de film. Nous avons observ\u00e9 un grand enthousiasme de la part des enfants, qui ont appr\u00e9ci\u00e9 l’aspect ludique de l\u2019activit\u00e9, ainsi que des parents, qui se sont montr\u00e9s int\u00e9ress\u00e9s par cette approche participative. Cependant, plusieurs points ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s pour am\u00e9liorer l\u2019exp\u00e9rience :<\/span><\/p>\n

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    • Complexit\u00e9 des mots<\/b> : Certains termes utilis\u00e9s dans les cat\u00e9gories \u00e9taient jug\u00e9s trop compliqu\u00e9s pour les enfants. Par exemple, le mot \u201csolidarit\u00e9\u201d n’\u00e9tait pas assez accessible pour des jeunes enfants.<\/span><\/li>\n
    • Temps de s\u00e9lection trop long<\/b> : Le nombre d\u2019\u00e9tiquettes par cat\u00e9gorie \u00e9tait trop \u00e9lev\u00e9, ce qui ralentissait le processus et le rendait moins dynamique.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

      Pour la version suivante, nous avons r\u00e9duit le nombre de choix par cat\u00e9gorie et simplifi\u00e9 certains termes. Par exemple, dans la cat\u00e9gorie <\/span>valeurs<\/span><\/i>, nous avons opt\u00e9 pour des mots plus concrets et adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e2ge des enfants. Les appellations des cat\u00e9gories ont elles aussi \u00e9t\u00e9 simplifi\u00e9es et remplac\u00e9es par des questions. La cat\u00e9gorie \u201cvaleurs\u201d, est devenue \u201cQu\u2019est ce qui est important pour toi ?\u201d<\/span><\/p>\n

      Une observation int\u00e9ressante fut que de nombreux parents prenaient en photo les films pour pouvoir les revoir avec leurs enfants \u00e0 la maison. Les enfants eux-m\u00eames ont exprim\u00e9 leur envie de repartir avec un souvenir de leur choix. Nous avons donc modifi\u00e9 la <\/span>bo\u00eete myst\u00e8re<\/span><\/i> pour inclure un compartiment contenant des affiches de films, afin que les enfants puissent repartir avec une trace de leur activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

      Enfin, le syst\u00e8me d’attache des tickets a \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9. Les anciens tickets \u00e9taient difficiles \u00e0 arracher et le syst\u00e8me peu pratique pour les enfants. Nous avons opt\u00e9 pour des tourillons, un syst\u00e8me plus simple et r\u00e9utilisable, permettant une gestion plus fluide de la distribution des places.<\/span><\/p>\n

      \"\"\"\"<\/p>\n

      R\u00e9sultats et <\/b>retours<\/b><\/h3>\n

      Les donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es lors de cette premi\u00e8re session nous ont permis d\u2019obtenir des r\u00e9sultats int\u00e9ressants. Sur un total de 25 enfants participants, 23 ont exprim\u00e9 un fort int\u00e9r\u00eat pour participer \u00e0 la programmation future des films, tandis que seulement 2 enfants ont indiqu\u00e9 ne pas \u00eatre int\u00e9ress\u00e9s. Ce chiffre d\u00e9montre l\u2019enthousiasme des jeunes usagers pour prendre part \u00e0 la cr\u00e9ation de la programmation.<\/span><\/p>\n

      Nous avons \u00e9galement pu analyser les th\u00e8mes les plus populaires parmi les enfants, et cela a donn\u00e9 \u00e0 l\u2019espace Django des indications pr\u00e9cieuses pour mieux conna\u00eetre les sujets qui tiennent \u00e0 c\u0153ur aux enfants.<\/span><\/p>\n

      Toutes ces donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 compil\u00e9es dans un livret remis \u00e0 l\u2019espace Django, comprenant \u00e9galement les retours des autres groupes qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette collecte de paroles. Ces r\u00e9sultats serviront \u00e0 affiner l\u2019approche de l\u2019espace Django pour impliquer davantage les usagers dans la programmation et renforcer leur engagement culturel.<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      Conclusion<\/b><\/h3>\n

      Ce projet a permis non seulement d\u2019impliquer les enfants et leurs parents dans une d\u00e9marche de programmation participative, mais aussi de recueillir des donn\u00e9es pr\u00e9cieuses sur leurs attentes et leur niveau d\u2019implication. L\u2019exp\u00e9rience a montr\u00e9 que l\u2019engagement des usagers dans ce type d\u2019initiative est un levier puissant pour cr\u00e9er une culture du partage.<\/span><\/p>\n

      No\u00e9 Beloual, Lilou Fraisse, Mina Mougin, Juliette Sandner<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":389,"featured_media":11732,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[74,78,4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11442"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/389"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11442"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11442\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12808,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11442\/revisions\/12808"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/11732"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11442"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11442"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11442"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}