Concevoir le mate\u0301riel d\u2019une activite\u0301 de maternelle sur l\u2019apprentissage de l\u2019e\u0301criture par le travail de l\u2019algorythme\u00a0 ses composants son transport, son usage, son rangement et le de\u0301ploiement de l\u2019activite\u0301 sur la table.<\/em><\/span><\/h5>\nOBSERVER<\/strong> POUR COMPRENDRE LA P\u00c9DAGOGIE MONTESSORI<\/h4>\nEn allant \u00e0 l’\u00e9cole Saint Jean, dans la classe de Annick, nous avons pu remarquer le fonctionnement de cette p\u00e9dagogie. P\u00e9dagogie cr\u00e9\u00e9e par Maria Montessori<\/strong> en 1907, bas\u00e9 sur l’\u00e9ducation sensorielle<\/strong> et\u00a0kinesth\u00e9sique\u00a0de l’enfant<\/strong>. L’objectif est aussi que l’enfant puisse apprendre de ses erreurs en r\u00e9alisant en autonomie<\/strong> des activit\u00e9s<\/strong> adapt\u00e9s<\/strong> \u00e0 son \u00e2ge.<\/span><\/h5>\nL’objectif est d’aider l’enfant \u00e0 se construire pleinement<\/strong>, qu’il devienne plus autonome pour devenir un adu@lte confiant et responsable.<\/span><\/h5>\nL’enseignement Montessori offre \u00e0 chaque enfant un enseignement individualis\u00e9<\/strong> qui tient compte de son rythme, de ses forces et de ses d\u00e9fis. Qu’il agisse d’une activit\u00e9 motrice, sensorielle, intellectuelle ou spirituelle, le mat\u00e9riel a pour vocation \u00e0 developper et \u00e0 perfectionner cette activit\u00e9. L’enfant a besoin de manipuler<\/strong>, toucher<\/strong>, d\u00e9placer<\/strong> le plus de chose afin de comprendre le rapport entre ce qu’il touche et son corps.<\/span><\/h5>\nEn allant \u00e0 l’\u00e9cole, nous avons pu voir les enfants effectuer un atelier. Comprendre comment se d\u00e9brouille pour le mettre en place, combien de temps dure l’activit\u00e9, comment il proc\u00e8de pour le rangement de l’activit\u00e9. En les observant, nous avons pu remarquer que les enfants n’ont pas de traces de leurs travaux \u00e0 montrer aux parents le soir.<\/span><\/h5>\n<\/div>\nNous avons aussi remarquer que dans la plupart des ateliers la couleur<\/strong> \u00e9tait tr\u00e8s pr\u00e9sente comme aide et rep\u00e8re \u00e0 l’enfant. (la photo ci dessous-c\u00f4t\u00e9 droit)<\/span><\/h5>\nExemple d’ateliers que peuvent r\u00e9aliser les enfants:<\/span><\/h5>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/01\/20181126_144605.jpg\")
![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/01\/IM_1_ATELIER_MONT-2.jpg\")
<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\nCes ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/01\/PLANS_ACTIVITE_MONT.jpg\")
Cr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/01\/PLATEAU_TAILLE-1.jpg\")
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/SCHE\u0301MA.jpg\")
\u00a0\u00a0![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/boite.jpg\")
<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/pieces-confection.jpg\")
Pi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/PAGE_PAYSAGE_2.png\")
Exemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/fini.jpg\")
Kit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.lyceelecorbusier.eu\/dnmade-is\/wp-content\/uploads\/sites\/44\/2019\/02\/mise-en-sce\u0300ne.jpg\")
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En allant \u00e0 l’\u00e9cole Saint Jean, dans la classe de Annick, nous avons pu remarquer le fonctionnement de cette p\u00e9dagogie. P\u00e9dagogie cr\u00e9\u00e9e par Maria Montessori<\/strong> en 1907, bas\u00e9 sur l’\u00e9ducation sensorielle<\/strong> et\u00a0kinesth\u00e9sique\u00a0de l’enfant<\/strong>. L’objectif est aussi que l’enfant puisse apprendre de ses erreurs en r\u00e9alisant en autonomie<\/strong> des activit\u00e9s<\/strong> adapt\u00e9s<\/strong> \u00e0 son \u00e2ge.<\/span><\/h5>\nL’objectif est d’aider l’enfant \u00e0 se construire pleinement<\/strong>, qu’il devienne plus autonome pour devenir un adu@lte confiant et responsable.<\/span><\/h5>\nL’enseignement Montessori offre \u00e0 chaque enfant un enseignement individualis\u00e9<\/strong> qui tient compte de son rythme, de ses forces et de ses d\u00e9fis. Qu’il agisse d’une activit\u00e9 motrice, sensorielle, intellectuelle ou spirituelle, le mat\u00e9riel a pour vocation \u00e0 developper et \u00e0 perfectionner cette activit\u00e9. L’enfant a besoin de manipuler<\/strong>, toucher<\/strong>, d\u00e9placer<\/strong> le plus de chose afin de comprendre le rapport entre ce qu’il touche et son corps.<\/span><\/h5>\nEn allant \u00e0 l’\u00e9cole, nous avons pu voir les enfants effectuer un atelier. Comprendre comment se d\u00e9brouille pour le mettre en place, combien de temps dure l’activit\u00e9, comment il proc\u00e8de pour le rangement de l’activit\u00e9. En les observant, nous avons pu remarquer que les enfants n’ont pas de traces de leurs travaux \u00e0 montrer aux parents le soir.<\/span><\/h5>\n<\/div>\nNous avons aussi remarquer que dans la plupart des ateliers la couleur<\/strong> \u00e9tait tr\u00e8s pr\u00e9sente comme aide et rep\u00e8re \u00e0 l’enfant. (la photo ci dessous-c\u00f4t\u00e9 droit)<\/span><\/h5>\nExemple d’ateliers que peuvent r\u00e9aliser les enfants:<\/span><\/h5>\n <\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\nCes ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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L’enseignement Montessori offre \u00e0 chaque enfant un enseignement individualis\u00e9<\/strong> qui tient compte de son rythme, de ses forces et de ses d\u00e9fis. Qu’il agisse d’une activit\u00e9 motrice, sensorielle, intellectuelle ou spirituelle, le mat\u00e9riel a pour vocation \u00e0 developper et \u00e0 perfectionner cette activit\u00e9. L’enfant a besoin de manipuler<\/strong>, toucher<\/strong>, d\u00e9placer<\/strong> le plus de chose afin de comprendre le rapport entre ce qu’il touche et son corps.<\/span><\/h5>\nEn allant \u00e0 l’\u00e9cole, nous avons pu voir les enfants effectuer un atelier. Comprendre comment se d\u00e9brouille pour le mettre en place, combien de temps dure l’activit\u00e9, comment il proc\u00e8de pour le rangement de l’activit\u00e9. En les observant, nous avons pu remarquer que les enfants n’ont pas de traces de leurs travaux \u00e0 montrer aux parents le soir.<\/span><\/h5>\n<\/div>\nNous avons aussi remarquer que dans la plupart des ateliers la couleur<\/strong> \u00e9tait tr\u00e8s pr\u00e9sente comme aide et rep\u00e8re \u00e0 l’enfant. (la photo ci dessous-c\u00f4t\u00e9 droit)<\/span><\/h5>\nExemple d’ateliers que peuvent r\u00e9aliser les enfants:<\/span><\/h5>\n <\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\nCes ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\n<\/h5>\nCes ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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<\/h5>\n<\/h5>\nCes ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
R\u00e9alisation final:\u00a0<\/strong><\/h5>\nKit test\u00e9 par un enfant<\/p><\/div>\n
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Ces ateliers ci-joint, nous on fait comprendre, que m\u00eame si l’enfant \u00e0 4 ans, il pouvait r\u00e9ussir \u00e0 porter des cubes qui pouvait para\u00eetre lourd pour lui. Nous nous sommes donc dit que il sera possible de r\u00e9aliser une activit\u00e9 avec du mat\u00e9riel assez lourd. L’enfant arrivera a porter.<\/span><\/h5>\nDe plus, cette atelier, nous a donner l’id\u00e9e de cr\u00e9er des cubes<\/strong>, que l’enfant devra mettre de la gauche vers la droite en les glissant<\/strong> sur un plateau. Plusieurs id\u00e9es ont donc \u00e9merger de cette atelier.<\/span><\/h5>\n <\/p>\n
DU DESSIN \u00c0 LA R\u00c9ALISATION<\/strong><\/h4>\nCr\u00e9ation de la boite et de ses tailles. Ne doit ni \u00eatre trop haute, ni trop basse. Doit servir de support quand l’enfant travaille par terre?<\/p><\/div>\n
Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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Cr\u00e9ation du plateau par rapport aux tailles de la boite.<\/p><\/div>\n
Confection de la boite:<\/strong><\/h5>\n\u00a0\u00a0<\/p>\n
Pour que les enfants puissent prendre tout seul la boite, des encoches ont \u00e9t\u00e9 faites de chaque c\u00f4t\u00e9 de la bo\u00eete.<\/span><\/h5>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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\u00a0\u00a0<\/p>\nConfection des pi\u00e8ces:<\/strong><\/h5>\nPi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
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Pi\u00e8ces en bois avec des autocollants coll\u00e9s dessus.<\/p><\/div>\n
Confection des algorithmes:<\/strong><\/h5>\nExemple de fiches d’algorithmes que les enfants doivent r\u00e9aliser. En fonction des formes les algorithmes sont plus ou moins faciles.<\/p><\/div>\n
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